一、訓練環(huán)境不夠理想對于愛到處跑或在房間亂竄的自閉癥孩子，家長可以坐在背朝門口的地方，或讓孩子靠墻坐，同時大人可以用雙腳夾著孩子坐的小椅子。孩子要是亂扔教具、教材，家長可以把自己的雙手放在桌上，以便隨時阻止。二、一次設(shè)定多個目標每次的干預想要教自閉癥孩子什么，想增加孩子的哪種行為，家長或老師先要在腦中有個明確概念，而不要將太多的目標加入其中。比如，計劃在孩子答對時給零食作為強化，那就必須在孩子達到要求時無條件給他，不能臨時想順便讓孩子練習說“給我”再給他。強化被稀釋后，會減弱訓練效果。三、對無關(guān)的事情發(fā)生反應(yīng)在自閉癥孩子哭鬧，耍賴要強化物，上課做無關(guān)的事情時的時候，一律采取無視的態(tài)度，只對好的行為作出反應(yīng)。訓練是強化與消去并行的。我們家長和老師要不斷強化孩子好的行為，同時無視并消去問題的行為（如無理哭鬧，要求強化物等）。堅持這樣做，問題行為就會減少，好的行為會增加。四、形式化語言訓練開始或結(jié)束時，常有家長會說“現(xiàn)在開始”等儀式化語言，這不是一個好習慣。訓練中學到的知識必須在日常生活中泛化，所以要盡量減少這兩種環(huán)境的差異，開始或結(jié)束要盡量顯得自然。當自閉癥孩子的訓練效果不理想的時候。 ABA訓練Zui主要的是什么？連云港一對一ABA訓練機構(gòu)

回合式操作教學法包括指令、個體反應(yīng)、結(jié)果(強化或輔助)、停頓4個基本的元素。指令發(fā)出后，孩子出現(xiàn)正確反應(yīng)馬上強化，然后停頓。預示著一個回合的結(jié)束。如果在指令后出現(xiàn)錯誤反應(yīng)，停頓。進入下一個回合:重新發(fā)指令→輔助→強化→停頓。如果孩子在指令發(fā)出后1-3秒鐘沒有反應(yīng)就認為是無反應(yīng)，立刻重復指令，如仍失敗。第三次發(fā)指令后立刻輔助。關(guān)于回合的目的，Lovaas在書中是這樣描述的:回合可以幫助孩子注意到刺激;使教者和孩子馬上知道反應(yīng)是否正確;幫助教者以一致的方式要求孩子，以免引起孩子理解上的混亂，延誤進步;幫助教者快而容易地輔助孩子的進步。蘇州有哪些ABA訓練哪家正規(guī)為什么要用ABA作為特殊兒童的康復訓練方法呢？

感統(tǒng)訓練課程：服務(wù)對象：針對感覺統(tǒng)合失調(diào)、肌力異常與不足、動作不協(xié)調(diào)、平衡能力弱、發(fā)育遲緩、注意力不集中、學習障礙等需要進行感統(tǒng)康復的兒童課程內(nèi)容：通過專業(yè)的感覺統(tǒng)合評估和針對性的游戲活動設(shè)計，改善兒童5大感知覺失調(diào)問題，提升兒童大動作，精細動作、動作協(xié)調(diào)、身體靈活、肢體運用等技能，促進孩子身體與大腦神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。課程效果：1、改善兒童的注意力，提升兒童學習效率2、改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題，培養(yǎng)自信3、促進兒童大、小肌肉能力的發(fā)展，動作的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)4、提升兒童心肺功能，改善兒童氣息，促進言語發(fā)展課程教具：專業(yè)感覺統(tǒng)合訓練器材及教具

啟智認知課程：服務(wù)對象：針對缺乏意識模仿、認知理解薄弱、認知發(fā)展障礙等需要進行干預訓練的兒童。課程內(nèi)容：前備技能（模仿、聽指令、配對分類、視聽覺）；認知理解（五大類以及抽象詞匯認知、詞匯理解、句型理解、詞匯運用）；邏輯感念（數(shù)學概念、排序、推理、時間概念）；語言表達（仿說、命名、句型表達以及語言組織）分五個階段進行訓練。課程效果：前備技能促進學習能力拓展認知促進理解能力詞匯積累促進表達能力語言積累促進社會溝通交往能力課程教具：配套系統(tǒng)認知教具、故事繪本、情景模擬安靜書、邏輯狗等ABA訓練的干預方式有哪些？

一般認為ABA只是一對一的認知桌面練習，但實際上ABA適合于小組、集體、學校、及康復中心，甚至成人的技能培養(yǎng)等。目前要到具備資格督導的比較好方法是：登陸B(tài)ehaviorAnalystCertificationBoard(BACB)的網(wǎng)站。ABA是如何教導孩子們的？目前很多人對ABA是有認知偏差的，很多人會疑惑，ABA教出的學生會不會像個機器人，究竟ABA能教授什么技能。其實，ABA是一套技術(shù)性，并且社會有效的教學方法，可以通過一系列的步驟來改變行為。通常我們熟知的DTT只是ABA其中的一個小小分支，此外視覺提示，基于前因的干預，社交故事，圖片溝通系統(tǒng)等均是ABA下經(jīng)過科學驗證的有效策略。ABA分解式教學法是什么？如東哪里有ABA訓練

應(yīng)用行為分析的特點包括：應(yīng)用性、行為性、分析性、技術(shù)性、概念系統(tǒng)化、有效性和一般性。連云港一對一ABA訓練機構(gòu)

應(yīng)用ABA在實踐中操作行為的改變主要包含以下步驟：（1）安排情境（一個行為發(fā)生之前的場景和其他事情）；（2）控制結(jié)果（行為發(fā)生之后的結(jié)果）；（3）改變或調(diào)整三個元素中的一項或兩項。

ABA的目的是增加期望行為（社會反應(yīng)、恰當?shù)挠螒颍淌谝恍┬录寄埽ㄗ灾?、交流），并保持這些行為（鍛煉自控并通過任務(wù)來引導自己），理解如何從一個行為過渡到下一個行為（在教室里從一個任務(wù)到另一個任務(wù)，從一個社會互動轉(zhuǎn)到另一個），減少日常干擾行為（自傷等）。 連云港一對一ABA訓練機構(gòu)