其次是缺乏語言模仿學(xué)習(xí)的環(huán)境。許多自閉癥兒童不知道自己為什么要說話，不知道語言用來干什么，不明白語言在滿足自己需要時(shí)具有的工具性功能。他們接受的語言信息面窄、量少，語言理解的容量、范圍具有較大的局限性，而且他們對詞音與所指對象以及語音與所指情景的聯(lián)結(jié)存在較大困難。如何發(fā)音、如何連詞成句、如何將詞匯創(chuàng)造性組合、如何表達(dá)要求、如何回答問題等言語表達(dá)上也存在嚴(yán)重的能力不足。因?yàn)樵诖蟛糠謺r(shí)間里，家長不需要孩子提出要求就已經(jīng)滿足他，衣來伸手飯來張口，一個(gè)眼神就滿足了孩子想要的東西。構(gòu)音障礙長大了會好嗎？海門區(qū)星啟點(diǎn)語言障礙課程

小編幫你們避避雷，避免家長在語言訓(xùn)練里走彎路!

03不停的給孩子語言輔助很多時(shí)候孩子的認(rèn)知明明有了很大進(jìn)步，卻還是會條件反射的去仿說，這時(shí)候很有可能是因?yàn)榧议L對孩子的語言輔助太多，但給兒童語言表達(dá)的機(jī)會的卻太少了。因此家長要學(xué)會放手，同時(shí)要把握住自閉癥兒童的需求動機(jī)，只有當(dāng)兒童主動表達(dá)之后，我們才滿足兒童的需求。同時(shí)多給孩子一些時(shí)間，不要一著急全替他說了，如果孩子沒辦法全部表達(dá)出來時(shí)，我們再給予一點(diǎn)提示。 上海一對一語言障礙哪家專業(yè)構(gòu)音障礙的兒童幾歲訓(xùn)練比較合適嗎？

    表達(dá)性語言語言發(fā)展的第三個(gè)領(lǐng)域是表達(dá)性語言。孩子使用詞語，用手勢或圖片來與他人交流自己的需求和想法，都屬于表達(dá)性語言。要把表達(dá)性語言視為“說話”的一部分。在孩子們說話之前，他們需要能夠發(fā)聲或有目的地使用他們的聲音。有時(shí)患有語言障礙的幼兒無法控制他們的發(fā)聲，所有發(fā)聲都是反射性的，比如哭泣，甚至打噴嚏或咳嗽的聲音。孩子發(fā)聲必須是有意志性的，他們要知道可以用自己的聲音模仿你發(fā)出的聲音。當(dāng)嬰兒初次開始說話和發(fā)聲時(shí)，聲音是非常隨機(jī)的。語言發(fā)育遲緩的孩子也會這樣，他們甚至?xí)\嘰喳喳，使用很多術(shù)語。問題是他們還沒有學(xué)會將意義與這些聲音聯(lián)系起來。他們不理解直接模仿的部分，會出現(xiàn)你說一個(gè)詞，然后他們說同一個(gè)詞的情況。

在語言訓(xùn)練的過程中，家長要注意以下幾點(diǎn)：

1.不刻意矯正發(fā)音提供正確的說話模板即使說不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動機(jī)。只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可。

2.不必重復(fù)練習(xí)過多語言訓(xùn)練前期，借助強(qiáng)化物強(qiáng)迫的Zui終結(jié)果就是反抗，我們語言訓(xùn)練前期，借助強(qiáng)化物可以一個(gè)詞要求孩子說2~3遍，觀察孩子情緒，當(dāng)孩子有點(diǎn)不耐煩時(shí)我們趕緊轉(zhuǎn)移，可降低要求做些兒童可以完成的事，然后給予獎勵(lì)。

3.循序漸進(jìn)，由易到難單音、雙音、單詞、短語、句子①單音——雙音——單詞——短語——句子如a_an_安靜——保持安靜——上課請保持安靜。②名詞——形容詞——動詞，但也因人而異，很多孩子理解動詞并不是很難，反而形容詞比較匱乏難掌握，但名詞相對是較早學(xué)會。③句子由易到難，由短到長。 構(gòu)音語音異常主要表現(xiàn)在韻母構(gòu)音異常、聲母構(gòu)音異常、協(xié)同構(gòu)音異常。

    社交和互動技能社交和互動技能是溝通的基礎(chǔ)。人的每次溝通都至少涉及2個(gè)人，事實(shí)上，這種一對一的互動正是語言Zui初進(jìn)化的原因。我們一個(gè)人做事的時(shí)候并不需要知道如何說話，但是一旦另一個(gè)人加入進(jìn)來，交流就變得必要了。先是意識到另一個(gè)人在那里，然后進(jìn)行互動。社會參與在嬰兒生命的早期就開始了。在Zui初的幾周和幾個(gè)月里，嬰兒就會表現(xiàn)出喜歡與他人相處并尋找他人以進(jìn)行互動的證據(jù)。這些技能在孩子的首年繼續(xù)增長和發(fā)展。然而，有時(shí)一個(gè)社交性很好的嬰兒開始退縮。他開始避免互動并疏遠(yuǎn)他人，尤其是自己家庭以外的人?；蛘呖赡芨⒚?，比如一個(gè)孩子過去常?？┛┑匦Σ⑶曳浅Ｍ度耄S后就會發(fā)生一些變化，他對玩具或屏幕比對人更感興趣。當(dāng)別人與他交談時(shí)，他不能持續(xù)回應(yīng)他的名字或關(guān)注人。當(dāng)你指東西時(shí)，他不看。目光接觸分散，因此可能很難讓他們看著你。他們看起來總是忙于其他事情，或者當(dāng)你與他們說話時(shí)沒在聽。這個(gè)時(shí)候就需要注意了。我們與具有正常社交技能發(fā)展的幼兒進(jìn)行對比。他們會對叫名字明確的回應(yīng)。當(dāng)你和他們說話時(shí)，他們經(jīng)?？粗?。他們會尋找其他人來幫助，并嘗試用面部表情和自己的身體動作進(jìn)行交流，這甚至發(fā)生在他們會說話之前。 構(gòu)音障礙語言訓(xùn)練要多久？上海本地語言障礙咨詢

語言障礙家庭干預(yù)的策略：創(chuàng)造良好的語言環(huán)境、豐富的語言刺激、充足的溝通機(jī)會。海門區(qū)星啟點(diǎn)語言障礙課程

什么是語言干預(yù)

首先要知道什么是「語言」。語言是一種溝通的工具，目的是要能傳達(dá)意思，才能互相交流，建立關(guān)系。不僅只有我們說出來的聲音，還有文字符號，甚至是比手畫腳的肢體動作，都能算是語言，只是透過不同形式達(dá)成溝通的目的。而語言治療師就是處理「聽」、「說」、「讀」、「寫」的問題，只要是這些方面遇到困難的人，都可尋求語言治療師給予專業(yè)上的建議、安排后續(xù)的介入。聽:能聽懂別人說的內(nèi)容，并做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。說:能使用正確的語音，說出合乎語法的內(nèi)容。讀:能正確地念出文字，并了解其意義。寫:能寫出正確的字形，并且寫出合乎語法的內(nèi)容。 海門區(qū)星啟點(diǎn)語言障礙課程