沒(méi)語(yǔ)言背后的原因如果自閉癥孩子沒(méi)有語(yǔ)言，那么是什么原因?qū)е碌哪?？?、語(yǔ)言發(fā)育遲緩，語(yǔ)言敏感期相對(duì)比較晚，第二、沒(méi)有與父母建立親密的關(guān)系，對(duì)任何人都沒(méi)有依戀，缺乏表達(dá)的主觀能動(dòng)性和動(dòng)機(jī)。第三、可能在早期的養(yǎng)育過(guò)程中出現(xiàn)重大的變故，導(dǎo)致孩子的心理創(chuàng)傷，進(jìn)而導(dǎo)致孩子沒(méi)有語(yǔ)言。第四、父母可能會(huì)有過(guò)度的語(yǔ)言轟炸，破壞孩子語(yǔ)言發(fā)育發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

機(jī)械語(yǔ)言出現(xiàn)的原因XXX，經(jīng)過(guò)干預(yù)訓(xùn)練和強(qiáng)化之后，孩子出現(xiàn)了條件反射性的反應(yīng)和自動(dòng)應(yīng)答，非常機(jī)械刻板，不會(huì)變通。第二，可能是一些重復(fù)的無(wú)意義的自言自語(yǔ)。其實(shí)對(duì)于自閉癥孩子，家長(zhǎng)可以不用直接盯著語(yǔ)言，可以先去呵護(hù)孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，尊重孩子，再去與孩子連接，引導(dǎo)孩子發(fā)聲，培養(yǎng)孩子說(shuō)話的動(dòng)機(jī)和興趣，這樣孩子自然而然的就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言，機(jī)械的語(yǔ)言也會(huì)靈活變通，也可以變得靈動(dòng)起來(lái)。 說(shuō)話不連貫不流利怎么辦？海安附近語(yǔ)言障礙要多少錢(qián)

語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？

不斷對(duì)孩子說(shuō)“有意義”的話在與孩子互動(dòng)的時(shí)候，要不斷地跟孩子重復(fù)我們?cè)谕鎯旱氖鞘裁?，比如在玩火?chē)，家長(zhǎng)不要只說(shuō)“嗚嗚嗚……”這樣的擬聲詞，而是要說(shuō)：“火車(chē)，這是火車(chē)”，這樣有實(shí)際意義的詞匯對(duì)孩子學(xué)習(xí)命名很有幫助。另外，孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初期，一定要先大量地輸入，來(lái)提升孩子的認(rèn)知，然后孩子才能慢慢開(kāi)始學(xué)習(xí)輸出語(yǔ)言。簡(jiǎn)化與孩子對(duì)話的語(yǔ)言這樣做能讓孩子更容易聽(tīng)懂你正在說(shuō)的話，同時(shí)也有利于他模仿你說(shuō)話。一開(kāi)始教導(dǎo)，盡量使用一些單詞（比如他在玩籃球，你可以說(shuō)“籃球”或“滾動(dòng)”）。如果孩子已經(jīng)可以正確使用單詞，可以幫他更上一層樓，用詞組和他交流，比如你可以說(shuō)“滾動(dòng)籃球”或者“扔掉籃球”?？梢宰裱案鼊僖换I”規(guī)則，你使用的詞組應(yīng)該比孩子會(huì)的多一個(gè)單詞。在實(shí)際生活中反復(fù)練習(xí)這是Zui重要的一個(gè)技巧，所以我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)。對(duì)中、重度發(fā)展遲緩的孩子要不厭其煩地反復(fù)教導(dǎo)。日常生活中一切的人、事、物都是現(xiàn)成的，而且是比較好的教材，盡量要求孩子表達(dá)他的需要，并用鼓勵(lì)和贊美的態(tài)度來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心。 海安附近語(yǔ)言障礙要多少錢(qián)孩子一直處于仿說(shuō)階段，不能突破怎么辦？

    關(guān)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的誤區(qū)

1孩子長(zhǎng)大了就好了孩子長(zhǎng)大了就好了，還有人說(shuō)貴人語(yǔ)遲，這些都是自我安慰的借口，雖然說(shuō)孩子都不相同，但是如果差異過(guò)大，家長(zhǎng)們還是要引起注意的。2短時(shí)間內(nèi)徹底治好有些家長(zhǎng)希望短時(shí)間內(nèi)就徹底訓(xùn)練好語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)要做好長(zhǎng)期干預(yù)的心理準(zhǔn)備，根據(jù)醫(yī)囑對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練。3男孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩正常很多人認(rèn)為男孩比女孩說(shuō)話晚，男孩發(fā)育遲緩是正?，F(xiàn)象，男孩和女孩只是生理上存在差異，這種沒(méi)有實(shí)際論證的依據(jù)，只會(huì)對(duì)孩子造成更大的傷害。4語(yǔ)言發(fā)育遲緩可以自愈有些家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)言發(fā)育遲緩可以自愈，語(yǔ)言遲緩有可能是各種疾病原因造成的，尤其是涉及到智力，腦神經(jīng)所引發(fā)的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，是不會(huì)自愈的，如果不干預(yù)訓(xùn)練，會(huì)對(duì)孩子造成更大的影響。

    成為一個(gè)有效的溝通者，不僅要具備以上五方面的語(yǔ)言知識(shí)，而且要有能力恰當(dāng)?shù)亟忉尯褪褂梅茄哉Z(yǔ)符號(hào)（面部表情、語(yǔ)調(diào)暗示、手勢(shì)等），這些符號(hào)不僅有助于闡明語(yǔ)言所表達(dá)的意思，而且本身也是溝通的重要工具。這使得我們開(kāi)始思考第二個(gè)基本問(wèn)題：嬰幼兒和學(xué)前兒童的認(rèn)知能力尚未成熟，他們是怎樣如此迅速地獲得這些知識(shí)的。這就需要了解語(yǔ)言發(fā)展理論，知道先天性、生物和認(rèn)知因素的影響，環(huán)境對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的支持等相關(guān)內(nèi)容。心理語(yǔ)言學(xué)家(psycholinguists):研究?jī)和Z(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和發(fā)展的人。語(yǔ)音(phonology):語(yǔ)言的聲音系統(tǒng)，將語(yǔ)音組合起來(lái)制造有意義的言語(yǔ)單位的規(guī)則。音素(phonemes):口頭語(yǔ)言中語(yǔ)音的基本單位。詞法(morphology):語(yǔ)音怎樣構(gòu)成有意義單詞的規(guī)則。語(yǔ)義(semantics):單詞和句子表達(dá)的意義。詞素(morphemes):Zui小的有意義的語(yǔ)言單位。自由詞素(freemorphemes):可以獨(dú)自作為一個(gè)單詞的詞素(例如，cat、go、yellow)。黏著詞素(boundmorphemes):不能獨(dú)自作為一個(gè)單詞，但可以改變自由詞素的意義的詞素(例如，英語(yǔ)中的動(dòng)詞加上-ed表示過(guò)去時(shí)態(tài))。句法(syntax):語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)；說(shuō)明怎樣把單詞和語(yǔ)法標(biāo)記組合成有意義的句子的規(guī)則。語(yǔ)用。 語(yǔ)言障礙不只是存在于兒童，成年人也有可能患有語(yǔ)言障礙。

孩子之前會(huì)說(shuō)少量話，現(xiàn)在又不說(shuō)了，偶爾說(shuō)一下，這是正常情況嗎？

這位家長(zhǎng)沒(méi)有說(shuō)明孩子幾歲？之前能說(shuō)少量的話少到什么程度？是單字（爸爸、媽媽、寶寶、貓貓）？單詞（蘋(píng)果、香蕉、杯子、書(shū)包）？?jī)稍~句（吃蘋(píng)果、出去玩兒）？還是短語(yǔ)？是主動(dòng)表達(dá)？還是模仿他人說(shuō)？這些都是考量一個(gè)孩子語(yǔ)言能力的關(guān)鍵點(diǎn)，雖然這些關(guān)鍵問(wèn)題我不了解，但您孩子目前這種現(xiàn)象肯定是不正常的。至少您孩子的語(yǔ)言能力發(fā)育是異常的，正常情況下一個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)育是逐步提高的，說(shuō)話越來(lái)越多的，能力越來(lái)越好的，而不是停滯的，甚至是倒退的。建議您盡快帶孩子去醫(yī)院就診，做一個(gè)發(fā)育評(píng)估或語(yǔ)言評(píng)估，評(píng)判一下您孩子當(dāng)前的語(yǔ)言發(fā)育水平，有問(wèn)題也好及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)干預(yù)。 言語(yǔ)的產(chǎn)生是通過(guò)呼吸系統(tǒng)、發(fā)聲系統(tǒng)、共鳴系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如東什么是語(yǔ)言障礙哪家便宜

構(gòu)音障礙的主要原因包括口部運(yùn)動(dòng)障礙、聽(tīng)力障礙、智力障礙和語(yǔ)言發(fā)育遲緩。海安附近語(yǔ)言障礙要多少錢(qián)

小編幫你們避避雷，避免家長(zhǎng)在語(yǔ)言訓(xùn)練里走彎路!

04多讀點(diǎn)古詩(shī)，就能發(fā)展出語(yǔ)言能力在家庭里，家長(zhǎng)們總喜歡拿著一疊厚厚的古詩(shī)、三字經(jīng)一遍一遍讓孩子背，當(dāng)孩子可以把全部古詩(shī)背誦出來(lái)時(shí)，就認(rèn)為孩子語(yǔ)言能力很好。其實(shí)古詩(shī)是無(wú)意義的語(yǔ)言，對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)背誦古詩(shī)往往是機(jī)械性記憶。但自閉癥兒童溝通能力往往很弱，而真正的語(yǔ)言是要與人交流的，要在實(shí)際生活中運(yùn)用和表達(dá)，有的兒童能講很多長(zhǎng)句子，真正用來(lái)溝通的卻很少，因此家長(zhǎng)們更應(yīng)該教孩子更多實(shí)用性的語(yǔ)言，如“我要吃、我要喝……”。 海安附近語(yǔ)言障礙要多少錢(qián)