ASD兒童常見社交技能缺陷表現(xiàn)?難以對社會刺激作出定位；?回避眼神接觸、從不或較少發(fā)起社會互動；?難以理解言語和非言語性的社會線索；?不恰當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)；?對情緒和情緒表達方式缺少理解；?傾向于以字面意思來理解修辭，如比喻和諷刺等。促進ASD兒童社交的有效方法？01.錄像示范錄像示范：是一種觀察學(xué)習(xí)的過程。ASD兒童通過對錄像中呈現(xiàn)的榜樣行為的觀察、模仿，學(xué)習(xí)榜樣行為或改變自己當(dāng)前行為分類：他人示范（示范者為成人或同伴）、自我示范、視角示范02.社會故事通常從兒童的個人生活經(jīng)驗出發(fā)，通過簡要的、個別化的故事來描述不同的社會情境或社會概念促進其對社會事件和社會期待的理解，從而誘發(fā)其符合社會規(guī)范的行為或技能03.以同伴為中介的干預(yù)ASD兒童的同伴接受訓(xùn)練后，成為干預(yù)實施者，從而對兒童進行教學(xué)或行為干預(yù)，從而提升其社會互動能力04.如何在家庭生活中提高社交能力社交訓(xùn)練無處不在，要抓住每一次機會：進行認(rèn)知學(xué)習(xí)時，也可以有社交能力訓(xùn)練成分。社交課能否培養(yǎng)孩子的主動性(主動表達)。啟東特殊兒童社交融合咨詢

社交溝通中的哪些問題在自閉癥患者中Zui常見？研究表明，這個譜系中的人在語言和非語言技能方面都面臨挑戰(zhàn)，包括語法、代詞的正確使用和說話時的反應(yīng)。一些非語言交流方面的差異，比如面部表情和語速的差異，可能是其他人認(rèn)為自閉癥患者“笨拙”的原因。與許多自閉癥特征一樣，人與人之間也存在著巨大的差異。然而，交際的兩個方面的問題仍然很突出:語用學(xué)和韻律學(xué)。

什么是語用學(xué)和韻律學(xué)?語用學(xué)是指在社交場合中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。例如，能夠集中注意力，在對話中輪流發(fā)言，問適當(dāng)?shù)膯栴}，使用適合環(huán)境的語調(diào)(例如，教室里比操場上更安靜的聲音)。許多自閉癥療法都包含了對這些技能的明確訓(xùn)練。韻律是語言的節(jié)奏，包含了語言和非語言交際的各個方面。韻律在詞與詞之間進行停頓，具有多重功能。首先，它傳達了實用的信息。例如，升調(diào)表示一個問題。韻律也傳達情感?！澳闶鞘裁匆馑?”可以是積極的、消極的或中性的，這取決于說話的方式；韻律是提醒聽眾注意這些差異的東西。韻律的問題可能不同。有些人說話是單調(diào)的，而另一些人則夸張地使用高音和低音，以至于聽眾覺得他們的講話不自然。 崇川區(qū)特殊兒童社交融合哪家正規(guī)社交課是否可以提升孩子的運動技能？

社交溝通障礙與自閉癥有何不同？與SCD一樣，自閉癥也有明顯的社交溝通技能方面的困難。它們的主要區(qū)別是，自閉癥患者還表現(xiàn)出有限（狹隘）的興趣和/或重復(fù)的行為，或者在以前曾經(jīng)這樣出現(xiàn)這些癥狀。這些表現(xiàn)模式包括，例如，喜歡排列玩具而不像同齡孩子那樣玩玩具，對日常生活中的過渡和中斷感到嚴(yán)重不安，以及對某一特定主題表現(xiàn)出極度專注的興趣。自閉癥患兒也常常對某些紋理、聲音和觸覺過度敏感或者不敏感。然而，SCD孩子只有社交溝通方面的困難。因此，為了確診SCD，必須排除自閉癥。社交溝通障礙不能與自閉癥譜系障礙同時診斷，反之亦然。如果孩子診斷為自閉癥，而不是診斷為病情程度比較輕微的SCD，父母難免會感到失落，特別是當(dāng)自己的孩子在社交溝通之外的領(lǐng)域表現(xiàn)良好時。因此，在就診時，有些家長會有意避免提及孩子似乎已經(jīng)“變得很明顯”的重復(fù)性/有限性行為表現(xiàn)，以免孩子被專業(yè)人員診斷為自閉癥譜系障礙。但是，得到準(zhǔn)確的自閉癥診斷會讓孩子獲得比SCD更多的服務(wù)和支持，所以家長還是比較好向?qū)I(yè)人員如實反饋孩子的所有癥狀，即使這些癥狀只在過去曾經(jīng)發(fā)生。

社交溝通障礙的主要干預(yù)方法是語言干預(yù)。語言治療師使用各種各樣的干預(yù)模式和方法，以一對一或小組的形式和SCD孩子進行對話技巧的訓(xùn)練。對于老師和家長來說，在學(xué)校中和家庭里利用各種機會來提高SCD孩子的以下技能也是很重要。SCD孩子需要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能有：1、語言語用學(xué)：語言語用學(xué)訓(xùn)練可以幫助孩子理解習(xí)慣用語的含義，并教會孩子如何以及什么時候使用適當(dāng)?shù)膯柡蛘Z。2、對話技巧：SCD孩子經(jīng)常在來回交流（回合式交談）中遇到困難，例如在對話中提問和回答問題。語言治療師可以通過角色扮演來幫助孩子發(fā)展這些技能。3、非語言交流：學(xué)習(xí)如何使用語言是有效溝通所必需的技能之一。另一種技能是通過解讀和使用非語言線索來了解某人的情緒，例如：通過觀察某人看手表的行為來察覺某人發(fā)出的不舒服或感到無聊的信號。家長和老師可以通過促進孩子和同齡人之間在“現(xiàn)實生活”中對話和交流互動來對語言干預(yù)進行更多的補充。社交概念是可以傳授的。

在早期發(fā)展里程碑中有一塊內(nèi)容是早期社交溝通技能（ESCS）。這些早期社交技能，就像眼神注視（例如，跟隨眼神接觸中的社交刺激，協(xié)調(diào)眼神注視的轉(zhuǎn)換），互聯(lián)注意（例如，兩個人在一個物件或者事情上分享的注意力），社會參照（例如，在出其不意的時間后向他人尋求社交信息），以及社交定位（例如，在環(huán)境中定位社交刺激）這些都是在個體出生前兩年的日?；又蓄l繁出現(xiàn)的(DeQuinzioetal.2016;Dubeetal.2004)。這些早期技能的發(fā)展將與之后更高級的言語行為直接相關(guān)。不過，好消息是通常大部分的兒童都可以在針對性的干預(yù)后發(fā)展出這些技能。通過利用玩具、社交游戲和日常照顧，可以與孩子建立互動的游戲規(guī)則。崇川區(qū)特殊兒童社交融合哪家正規(guī)

社交課可以培養(yǎng)孩子的閱讀及美勞興趣。啟東特殊兒童社交融合咨詢

教師和同學(xué)是孩子在學(xué)校里Zui主要的社交對象。對于自閉癥孩子來說，與教師和同學(xué)建立良好的關(guān)系是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該了解自閉癥孩子的特點，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，例如使用更具體的語言、視覺工具和特定的行為規(guī)范。同時，教師應(yīng)該主動與家長溝通，了解孩子的特點和需求，以便更好地幫助孩子。同學(xué)之間的交流也是至關(guān)重要的。自閉癥孩子在與同學(xué)交流時可能會有困難，需要教師和家長的幫助?？梢园才抛蚤]癥孩子和同學(xué)一起完成一些小組任務(wù)，或是進行一些有趣的活動，增進彼此之間的了解和交流。此外，家長也可以與同學(xué)的家長建立聯(lián)系，增強彼此之間的理解和支持。啟東特殊兒童社交融合咨詢