ABLLS優(yōu)缺點優(yōu)點粗淺理解應(yīng)用行為分析就可以使用；標(biāo)明了基礎(chǔ)語言、學(xué)業(yè)、自理、上課、粗大和精細(xì)運動；為家長和教師提供較快的方式了解學(xué)生的各項技能水平；便于家長和教師溝通學(xué)生的教育計劃；提供數(shù)據(jù)以表明正常發(fā)展的技能水平。缺點技能列表對544項技能描述不夠詳細(xì)；沒有按照年齡劃分項目，沒有同齡孩子對照；大部分技能按照技能發(fā)展先后順序排列，但每個孩子的學(xué)習(xí)方式不同；不是完全標(biāo)準(zhǔn)化的評估，并沒有對比自閉癥及語言發(fā)育遲緩兒童和正常兒童的評估情況。出現(xiàn)問題行為應(yīng)該怎么辦？如東什么是ABA訓(xùn)練機構(gòu)

指令"拍拍手"。當(dāng)孩子沒有模仿能力時我們可以運用身體輔助，手把手地教;待孩子有一定的模仿能力后，我們要借助于他的模仿。先示范給他看，然后要求他模仿拍手。示范就是視覺輔助。從身體輔助過度到視覺輔助，這是獨自意識的增強。身體輔助也許不是對語言的理解而是對成人輔助手勢的理解。視覺的輔助也許也不是對語言的理解而是對視覺印象的理解。這些都只是過度，目的是使孩子逐步理解語言。擺脫輔助的標(biāo)志就是孩子在聽指令后獨自做出拍手的動作。又如指令"過來"。在孩子與成人面對面時，他對指令的正確反應(yīng)也許是對眼神的理解即成人看著他的眼神，未必是對語言的理解。輔助頻率的降低。海門區(qū)推薦ABA訓(xùn)練要多少錢1962年洛瓦斯率先在全球開始使用ABA對自閉癥兒童進行早期訓(xùn)練。

ABLLS評估內(nèi)容

ABLLS初版包含25個領(lǐng)域的476項技能，每個條目以0-4計分。ABLLS-R的結(jié)構(gòu)與初版相同，區(qū)別在于部分技能的數(shù)量和范圍有所不同，新增加了一些評估技能，并對評估順序加以調(diào)整，共544項技能條目。25個領(lǐng)域技能分為四個類別：基本技能、學(xué)業(yè)技能、自理技能、運動技能。其中，基本技能是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)，包含從A~P的15個領(lǐng)域技能，每個子領(lǐng)域又被細(xì)分為難度循序漸進的評估項目和學(xué)習(xí)目標(biāo)，總共為382個。不同于其他兒童評估教學(xué)體系，ABLLS的基礎(chǔ)技能部分尤其強調(diào)兒童的語言，社交和模仿能力，這三項是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。A~P，要求、命名（標(biāo)簽）、仿說、互動性語言是4個主要的口語操作，統(tǒng)稱為“表達(dá)性語言”。接收性語言、模仿、視覺表現(xiàn)屬于非語言性技能。

ABA指人們在嘗試?yán)斫?、解釋、描述和預(yù)測行為的基礎(chǔ)上，運用行為改變的原理和方法對其進行干預(yù)，使其具有一定社會意義的過程，并使用實驗來辨識行為改變的多元因素。ABA模式以正性強化為主，促進兒童正常發(fā)展，輔之以行為矯正，糾正不良行為。其Zui基本的原理是刺激（S）—反應(yīng)（R）—強化，即康復(fù)師向患者提供一種或多種刺激，患者根據(jù)刺激做出一定的反應(yīng)，康復(fù)師對患者的正確反應(yīng)提供強化物加以鼓勵，對其不當(dāng)行為則不提供強化物，另外教授恰當(dāng)行為以替代問題行為。換言之，ABA將復(fù)雜的任務(wù)（知識、技能、行為、習(xí)慣等）分解成許多小部分，而每一部分都建立在上一部分的基礎(chǔ)上，回答正確或反應(yīng)正確則以鼓勵，成為“強化物”，而錯誤的反應(yīng)則應(yīng)被糾正/忽略或重做。每次行為訓(xùn)練都要加以記錄以便對教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)修改。ABA訓(xùn)練中的洛瓦斯模式，每周至少訓(xùn)練40小時。

ABA是違背Quan和自主性的有人覺得行為分析師就是強迫人們違背自己的意愿改變行為。這很明顯是與事實違背的。如果行為分析師按照職業(yè)守則來提供干預(yù)，那么他們必須得到客戶的同意才能實施干預(yù)。任何ABA干預(yù)的Zui終目標(biāo)都是消退額外的支持，讓個體能夠在自然環(huán)境中獨自。舉個例子，代幣制是用來支持個體更好地從老師那兒學(xué)習(xí)知識，但是Zui終的目標(biāo)是代幣被消退，個體能夠與其他同齡同伴一起坐在課堂上學(xué)習(xí)，那時的強化物就轉(zhuǎn)化成了自然的強化物（比如，表揚，成績和成就感）。再比如，ABA也可以用來教個體獨自使用洗手間，而它的Zui終目的就是提高個體的獨自和自主能力。DTT教學(xué)法是ABA訓(xùn)練中主要教學(xué)方式。如東本地ABA訓(xùn)練學(xué)費多少

指令的意義：訓(xùn)練孩子聽從指令的刺激，建立語言關(guān)系，讓孩子理解別人的意思。如東什么是ABA訓(xùn)練機構(gòu)

口肌訓(xùn)練課程：服務(wù)對象：針對存在無語言、發(fā)音不清、口肌障礙等需要進行言語干預(yù)的兒童。課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運動功能訓(xùn)練②氣息訓(xùn)練③20組音系開發(fā)課程效果：①提高兒童口部運動功能，使兒童口腔肌能正?；谡莆?0組音系發(fā)音③促進表達(dá)能力課程教具：專業(yè)口腔按摩器材

社交融合課程：服務(wù)對象：針對集體環(huán)境適應(yīng)性弱、無法融入幼兒園環(huán)境、教學(xué)常規(guī)較弱等需要進行干預(yù)訓(xùn)練的兒童。課程內(nèi)容：主要訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)、共同注意力、社交技能、自我管理等能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強化兒童社會融合能力。課程效果：幫助兒童提升集體意識、建立集體規(guī)則意識、學(xué)會遵守規(guī)則、理解約定俗成的生活常識、培養(yǎng)兒童入普園的前備技能。 如東什么是ABA訓(xùn)練機構(gòu)