小朋友不遵守規(guī)則、不能配合，原因也很多。一個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)，1，就是有能力去評(píng)估，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)現(xiàn)象下的真實(shí)原因，對(duì)癥下藥才有用。從感覺統(tǒng)合角度來說，其中一個(gè)原因可能是孩子對(duì)環(huán)境的感覺有一些敏感，有不舒服的感受，碰到一些東西就想反擊或跑開，進(jìn)而影響他守規(guī)矩。另一種涉及到前庭覺，小朋友在感受自身的頭部運(yùn)動(dòng)或平衡方面不是很敏感，需要?jiǎng)觼韯?dòng)去感知自己的腦袋在哪兒，身體在哪兒才能安心。行為問題有的跟感覺統(tǒng)合相關(guān)，有的無關(guān)，并不是說感覺統(tǒng)合就能處理所有的行為問題，尤其是把孩子都放到感統(tǒng)班上大課，且是重復(fù)性的，個(gè)人認(rèn)為不會(huì)有太大效果。感統(tǒng)訓(xùn)練促進(jìn)語言的發(fā)展！通州區(qū)什么是感統(tǒng)訓(xùn)練哪家正規(guī)

    感統(tǒng)跟運(yùn)動(dòng)的區(qū)別體能課現(xiàn)在很流行，畢竟現(xiàn)在孩子的沒那么多機(jī)會(huì)跑跑跳跳，但很多體能課并沒有設(shè)計(jì)什么樣的運(yùn)動(dòng)是適合這個(gè)孩子的。比如，有的孩子本身前庭已經(jīng)很敏感了，只要有頭部的大運(yùn)動(dòng)就會(huì)不舒服，體能課老師如果還帶著他翻筋斗、蹦蹦床，可能會(huì)有問題。為保證感覺統(tǒng)合技術(shù)的專業(yè)性，國際感統(tǒng)組織（CLASI）提出了正統(tǒng)感統(tǒng)的主要原則，也稱感覺統(tǒng)合保真度AyresSensoryIntegration®FidelityMeasure?，包括但并不限于：⒈安全的環(huán)境由于感統(tǒng)常常涉及大運(yùn)動(dòng)和懸吊設(shè)備，必須要有安全的保護(hù)防范措施。⒉物理空間和設(shè)備提供感統(tǒng)干預(yù)需要一定面積的活動(dòng)空間，建議不低于60平方米，同時(shí)包括近20多類活動(dòng)設(shè)備，其中懸吊設(shè)備不低于3種。⒊與家長和老師間的交流定期交流，保證家庭支持和學(xué)校支持，以及家庭作業(yè)的完成。 如東一對(duì)一感統(tǒng)訓(xùn)練咨詢感統(tǒng)訓(xùn)練促進(jìn)大腦潛能的發(fā)展。

    家庭訓(xùn)練方法方法1：與別人玩接球游戲(1-2)訓(xùn)練目的：社交能力/手臂的運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練要求：家長與孩子對(duì)面而坐，家長把球遞給兒童，鼓勵(lì)兒童把球同樣遞給家長。難度設(shè)置：a開始時(shí)家長可把球直接放入孩子手中;b家長把球伸向孩子，鼓勵(lì)他/她伸手來接球。c當(dāng)孩子主動(dòng)把球給家長時(shí)，家長應(yīng)該說“謝謝”。幫助給予：如果孩子沒有接球、給球的主動(dòng)性，請(qǐng)另外一位成人給予身體指導(dǎo)，直到孩子開始有主動(dòng)接、給球的意識(shí)，逐漸地撤銷給予的幫助。方法2：能抓著滾動(dòng)的球，并把它推回去(1-2)訓(xùn)練目的：手臂的運(yùn)動(dòng)能力/手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練要求：家長與孩子面對(duì)面坐在桌子兩端，家長把球推給孩子，鼓勵(lì)他伸手把球接住并推回給家長。難度設(shè)置：a開始時(shí)需要在一手臂的距離內(nèi)進(jìn)行推、接球，鼓勵(lì)孩子雙手接球。推球則用右手從右往左推。b逐漸地把距離拉大，并鼓勵(lì)孩子用雙手往外推球，用單手接球。幫助給予：開始時(shí)需要另外一位成人的身體協(xié)助，注意培養(yǎng)孩子在每一難度的獨(dú)自操作技能，然后逐漸撤銷幫助的程度。方法3：能2步1級(jí)上樓梯(1-2)訓(xùn)練目的：訓(xùn)練平衡力、協(xié)調(diào)及獨(dú)自行走能力。訓(xùn)練要求：孩子能踏出右腳上一級(jí)樓梯，然后把左腳踏在同一梯級(jí)。難度設(shè)置：a扶著扶手或家長的手踏樓梯;b獨(dú)自踏樓梯。

    什么是感覺處理障礙？答：感覺處理障礙，稱為感覺統(tǒng)合功能障礙，也稱為感統(tǒng)失調(diào)，指一些人的神經(jīng)系統(tǒng)在利用和整合感官信息方面有困難。感覺處理障礙是一種神經(jīng)發(fā)育疾病，它會(huì)影響一個(gè)人對(duì)來自外界的感覺信息的處理方式。通常在兒童時(shí)期就開始表現(xiàn)，持續(xù)到成年期，它影響著一個(gè)人的感官系統(tǒng)，包括觸覺、視覺、聽覺、味覺和嗅覺。當(dāng)沒有其它潛在疾病時(shí)，感覺處理障礙可能單獨(dú)存在，或者可以與其他神經(jīng)或心理診斷一起存在。感覺處理障礙可能會(huì)影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)、社交和情感發(fā)展。對(duì)于感覺統(tǒng)合能力較差的學(xué)齡前兒童，家長和老師可以通過與專業(yè)作業(yè)治療師共同合作，提供適當(dāng)?shù)母兄X運(yùn)動(dòng)整合訓(xùn)練促進(jìn)孩子的感覺統(tǒng)合能力。例如提供豐富多彩的游戲和活動(dòng)，使用各種感知覺運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，幫助他們建立大腦感知和身體動(dòng)能的聯(lián)系，從而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。在1900年代中期，早期在美國的科學(xué)文獻(xiàn)中被探討。1972年，美國南加州大學(xué)作業(yè)治療師和神經(jīng)科學(xué)家讓·艾爾斯博士()寫了一本書名為《SensoryIntegrationandLearningDisabilities感覺統(tǒng)合和學(xué)習(xí)障礙》才開始在國際上受到較廣泛的關(guān)注。這本書是基于將感官處理與學(xué)習(xí)困難聯(lián)系起來的研究及文獻(xiàn)報(bào)道。 感統(tǒng)訓(xùn)練可以提升兒童眼神對(duì)視、主動(dòng)性、互動(dòng)、情感表達(dá)等社交技能。

    感統(tǒng)失調(diào)是什么？感統(tǒng)失調(diào)的全稱是感覺統(tǒng)合失調(diào)。是寶寶在大腦發(fā)展的過程中會(huì)出現(xiàn)的一種很輕微的障礙。感統(tǒng)失調(diào)的寶寶智力都很正常，只是寶寶的大腦和身體各部分的協(xié)調(diào)出現(xiàn)了障礙，使得許多優(yōu)異的方面表現(xiàn)不出來。感統(tǒng)失調(diào)并不是一種真正意義上的病癥，只有給予有針對(duì)性的訓(xùn)練，就可以及時(shí)地調(diào)整好。感統(tǒng)失調(diào)，劃一下重點(diǎn)！3感統(tǒng)失調(diào)的影響感覺刺激，是大腦發(fā)展重要的養(yǎng)分。感統(tǒng)失調(diào)在孩子3歲以前表現(xiàn)出的行為也許只是日常生活的小問題，但在孩子入學(xué)之后會(huì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)與生活中。感覺統(tǒng)合影響兒童各項(xiàng)感官發(fā)育：情緒、認(rèn)知、社交、自理、自立、口語....如何改變感統(tǒng)失調(diào)？預(yù)防期（0-3歲）:幫助孩子度過此階段的各個(gè)敏感期。黃金期（3-6歲）:針對(duì)性的訓(xùn)練，提升感覺統(tǒng)合能力，讓孩子身心協(xié)調(diào)，自在成長。彌補(bǔ)期（6-12歲）:需要較大力度較長時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子的感統(tǒng)失調(diào)。超過12歲的孩子感統(tǒng)能力將難以改變。 感統(tǒng)訓(xùn)練可以幫助孩子抑制和調(diào)節(jié)感覺信息，促進(jìn)身體各個(gè)感覺區(qū)域的成熟，從而提高各方面能力。崇川區(qū)推薦感統(tǒng)訓(xùn)練聯(lián)系方式

感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)孩子的成長和發(fā)展有著積極的影響。通州區(qū)什么是感統(tǒng)訓(xùn)練哪家正規(guī)

很多家長都有這樣的疑問，孩子現(xiàn)在感統(tǒng)失調(diào)，長大了是不是就好了？現(xiàn)在很多城市的家庭都是獨(dú)生子女，所以整個(gè)家庭都圍繞著兒女轉(zhuǎn)。“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”是很多家長的心態(tài)。這樣的過度保護(hù)，使得孩子失去了鍛煉大腦和身體各大感覺系統(tǒng)協(xié)調(diào)運(yùn)作的機(jī)會(huì)，以至于很多的城市兒童有感統(tǒng)失調(diào)的癥狀。然而，很多家長天真地認(rèn)為，孩子感統(tǒng)失調(diào)不是病，而是孩子還小不懂事，長大就好了。感統(tǒng)失調(diào)確實(shí)不是病，但是如果不及時(shí)調(diào)整，孩子長大了就晚了。通州區(qū)什么是感統(tǒng)訓(xùn)練哪家正規(guī)