社交孤獨癥Zui明顯的癥狀之一是社交交往的困難。患者無法理解和應(yīng)對社交互動和人際交往中的復(fù)雜需求，包括溝通技能、語言理解、面部表情、眼神接觸等方面。他們通常很難從流線化的社交經(jīng)驗中獲得愉悅和滿足感，并可能因此被視為沉悶、不友好、缺乏情感回應(yīng)。另一個常見的特征是對其他人的情感和需求缺乏理解。這可能表現(xiàn)為無法讀懂別人的情感和企圖、缺乏關(guān)注他人的意愿、不知如何表達(dá)關(guān)心和理解之情。這種困擾會嚴(yán)重?fù)p害他們與他人建立聯(lián)系的潛力，可能限制他們的互動和參與社交場合的能力。此外，社交孤獨癥患者比通常人更容易被固定和刻板化的觀念和行為模式所束縛。他們可能表現(xiàn)為缺乏靈活性、想法單一、缺乏社交技能和情感理解能力，同時有時也會表現(xiàn)出強(qiáng)迫的行為或利用威脅的方式掌控情況。這種表現(xiàn)在孩童期尤其常見，可能阻礙他們的學(xué)習(xí)和成長，也會成為他們與其他人相處的障礙。社交融合以音樂為媒介提升孩子的注意力。什么是社交融合學(xué)費多少

作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。

少年期。有社交需求，主要是能力培養(yǎng)。孩子在小學(xué)階段，外在表現(xiàn)還是懵懵懂懂的，但是，他的能力有所提升，而且這個階段對孩子的獨自生存要求也有提升。孩子不一定懂什么是社交，也不一定喜歡社交，但是必須具備一定的社交能力。比如，必要的人與人之間的互動要會；必須要遵守令行禁止的社會規(guī)則；被冒犯了，要懂得保護(hù)自己；遇到困境，要學(xué)會轉(zhuǎn)彎和化解。筆者當(dāng)初就教了孩子很多順口溜，“說了對不起，肯定是無意”，“會好的，我不急，沒關(guān)系”，“被打擾，要警告；不停止，找老師”，對于化解問題有一定幫助。 如東什么是社交融合哪家好社交課能通過集體游戲提升孩子的身體協(xié)調(diào)能力。

    社交功課的重點有兩個方面：1）認(rèn)知并表達(dá)自己的情感；2）理解別人的情緒，并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。從輔助的角度，家長怎么幫孩子做社交功課？回憶一下輔助：理想情況下，指令（刺激）引發(fā)反應(yīng)（行為），當(dāng)自然環(huán)境中的指令不夠強(qiáng)大，控制不了行為或者無法引發(fā)出正確反應(yīng)的時候，我們需要人為加入輔助。1）刺激輔助：家長一開始就把社交信號放大，給出的指令或刺激要夸張，明顯，具有戲劇性。就像把正確的刺激用熒光筆描出來，呈現(xiàn)給孩子。家長老師夸張的表情、語音語調(diào)，都能起到熒光筆的作用。另外，我們的語言，行動和情緒要保持一致，讓孩子看到、聽到和感受到的是同一個意思，幫助他加深理解。比如學(xué)習(xí)“高興”，我們可以把讓人高興的刺激（比如去迪士尼）呈現(xiàn)出來，這個刺激不夠強(qiáng)大，家長馬上配以明亮的笑容和夸張的語調(diào)“我們要去迪士尼！太好了！”目的是幫助引發(fā)孩子的反應(yīng)：“我很高興!2）反應(yīng)輔助：這方面我們可做的要多很多。比如發(fā)生了一件讓人高興或難過的事，孩子沒有反應(yīng)或反應(yīng)不正確，家長可以加入反應(yīng)輔助。有效的方法是做社交情感方面的“解說員”，幫孩子描述場景，解釋發(fā)生了什么，協(xié)助孩子表達(dá)自己的情緒，分析別人的想法和感覺，進(jìn)一步討論該怎么做。

做懂陪伴的家長01.多陪伴孩子孩子應(yīng)該多抽出時間陪伴孩子，同時應(yīng)該注意以下3點：?任何在引導(dǎo)下的活動都可以有社交、情感、情緒等成分；?保持敏感性，及時回應(yīng)；?不斷調(diào)整自身互動方式，去適應(yīng)兒童的行為和回應(yīng)，才能增進(jìn)和保持與ASD兒童之間的社交溝通。02.兒童保持適度親近的距離有效的互動——要蹲著或者坐著，和兒童保持視線持平的高度。要溫柔地接近他們，不出聲地觀察一下，然后發(fā)出互動信息。03.做會和孩子玩的家長有些家長因為不知道如何與孩子相處、或者不知道該和孩子玩什么游戲而選擇讓孩子獨自玩耍，但這并不利于孩子的社交發(fā)育。我們可以多找一些居家小游戲，多互動，幫孩子儲備社交技能。04.在游戲中建立依戀和兒童建立起共同關(guān)注：設(shè)法讓兒童當(dāng)時處于表現(xiàn)比較好的狀態(tài)；保持自己的敏感性，做出正確判斷；如兒童的注意力不集中時，要判斷兒童是分心還是不理解。05.給兒童充足的時間做出回應(yīng)在發(fā)出溝通信息后要采用適當(dāng)停頓來幫助兒童領(lǐng)會信息的含義；在對話過程中允許做出靜默的停頓；句法簡化、重復(fù)以及夸張的非語言線索?？偟膩碚f，家長們應(yīng)該讓孩子依戀自己，用大量的時間陪伴他、觸摸他，在游戲中讓他大笑，直到用你的內(nèi)心，可以瞬間感知到他的內(nèi)心。社交課能否培養(yǎng)孩子的主動性(主動表達(dá))。

社交故事指的是通過強(qiáng)調(diào)相關(guān)線索，并提供恰當(dāng)回應(yīng)的例子來詳細(xì)描述社交情景的一種干預(yù)方法。它可以幫助個體適應(yīng)常規(guī)的改變，并且根據(jù)情景的社交和物理線索作出行為調(diào)整，也可以教學(xué)具體的社交技能或行為。社交故事是個別化的，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求而定，一般來說是比較短的，包含一些圖片或者其他視覺輔助。構(gòu)建社交故事的句子類型有：描述性、指導(dǎo)式、觀點式、肯定性、控制性和合作類。社交故事對什么年齡階段的個體是有效的？實證研究表示社交故事不僅對兒童早期到中學(xué)的自閉癥譜系障礙的群體非常有效，對發(fā)展障礙的群體也有一定效果。社交故事的目標(biāo)可以是什么呢？社交故事可以用來針對行為困難、教學(xué)社交技能、促進(jìn)有效和恰當(dāng)?shù)臏贤?。在研究中，用社交故事干預(yù)自閉癥群體的重復(fù)性行為、社交互動、破壞性行為、個別行為的泛化、沮喪的表達(dá)、做出選擇、游戲，以及集中于任務(wù)的行為上均有明顯的效果。社交融合是培養(yǎng)孩子更自然的融入到生活中。泰州附近社交融合課程

社交課上，孩子通過在模仿游戲中需要認(rèn)真觀察，不停做動作，使肢體得到鍛煉，身體平衡性得以加強(qiáng)。什么是社交融合學(xué)費多少

如果使用社交故事之后，個體出現(xiàn)了進(jìn)步，那么教師就要把關(guān)注點放在目標(biāo)技能的泛化之上。比如，小女孩在休息之前使用社交故事來學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)丶尤肫渌艘黄鹩螒颍皇巧米园淹婢邚膭e人那兒拿走。老師可能選擇的是在早晨零食時間在教室中閱讀社交故事，為了促進(jìn)目標(biāo)技能的泛化，教師可以在大組游戲或者戶外活動開始前閱讀社交故事。技能的維持也非常重要，教師可以通過1增加閱讀間隔的時間2降低閱讀的頻率3從其他人閱讀變?yōu)樽约洪喿x（有一些個體在一段時間后可以完全記住社交故事的內(nèi)容）4將社交故事所短為只有關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵詞組，以及幾張照片作為視覺提示。很多自閉癥個體都很喜歡把社交故事作為常規(guī)的一個環(huán)節(jié)，只要社交故事的使用沒有干擾到正常的學(xué)習(xí)過程，那么學(xué)生就可以選擇使用自己想要的社交故事。什么是社交融合學(xué)費多少

南通星啟點康復(fù)服務(wù)有限公司簡稱“星啟點”，由從業(yè)3-9年多位教學(xué)經(jīng)驗豐富的康復(fù)師和擅長特殊機(jī)構(gòu)運營管理人員成立，機(jī)構(gòu)全員持證上崗、擁有多位行業(yè)/課程專業(yè)督導(dǎo)、BCBA（兩位）提供線下教學(xué)支持、個案診斷，擁有多位專業(yè)啟智和感統(tǒng)康復(fù)師，以及言語治療師和社交融合相關(guān)專業(yè)人員。是一家致力于為孤獨癥，口肌、智力發(fā)育遲緩，多動癥，感統(tǒng)失調(diào)等問題行為干預(yù)、提升兒童能力等行為專業(yè)干預(yù)的機(jī)構(gòu)，我們擅長Vb-mapp、ABLLS-R、0-6兒心量表評估，構(gòu)音障礙評估，問題行為功能診斷評估，教學(xué)評估，IEP制訂，康復(fù)等一體化服務(wù)的機(jī)構(gòu)。服務(wù)對象：針對南通2-8歲孤獨癥，語言障礙、發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力障礙、社交障礙等特殊兒童。服務(wù)內(nèi)容：啟智認(rèn)知、口肌訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、社交融合、親子課程、個別化訓(xùn)練、自然干預(yù)、隨機(jī)教學(xué)、家庭康復(fù)、問題行為矯正、心智發(fā)育等。