2、培訓文檔模板管理在培訓管理中，各種標準化的文檔模板不可或缺。標準化文檔模板的運用，不但可以提升工作效率，便于對相同性質的信息進行比較與分析，更有利于建立企業(yè)培訓管理的規(guī)范化操作行為。培訓文檔模板種類繁多，包括企業(yè)培訓制度、需求調查表、需求確認書、供應商記錄表、講師記錄表、培訓協(xié)議、培訓通知、培訓評估表、培訓結案報告、年度培訓規(guī)劃表、年度培訓執(zhí)行跟表，問題管理清單、企業(yè)案例匯編，等等。將培訓工作中能夠通過標準化文檔模板進行管理的部分盡量模板化，能夠使培訓管理的效率事半功倍。這個標準化的過程也是循序漸進的，模板從無到有，內容從繁簡到適度。模板的評價標準只有一個，是否有助于提高管理效率，達成比較好的工作效果。此外，由于各類培訓文檔總是在實踐中逐步獲得修改、調整與完善，因此會形成同一文件的眾多版本。如果不對版本進行有效的管理，將對未來的工作造成混亂。此外，對于文件版本的整理和歸類，也有利于從全局的視角去回顧、研究和理解本企業(yè)培訓工作發(fā)展的過程，使我們的工作更能與具體實際相結合。培訓管理者更好地關注需求，而且有助于培訓管理者開發(fā)和實踐培訓技術，推動組織培訓工作成果的轉化。福建企業(yè)專業(yè)培訓機構企業(yè)培訓****

 招聘是在企業(yè)發(fā)展當中十分重要的一個環(huán)節(jié)，但是很多的企業(yè)在招聘的時候卻并沒有做好嚴格的質量把關，可能是因為人員緊缺的關系，特別是越到后時間越短，而崗位的欠缺也帶來了工作上的一定耽誤了之后，就越是容易做出了一些并不理智的決定。那么企業(yè)培訓機構就會告訴你應該如何的做好招聘這個環(huán)節(jié)，而不要只是為了追求崗位的人員空缺填補，結果反而的使得了企業(yè)的發(fā)展因為在招聘人員上的決定而導致了反而使得工作開展受到影響。   在招聘當中首先要理清楚企業(yè)的需求是什么，我們需求的是一個什么樣的人才來從事哪一個工作的崗位，崗位的主要負責事項是什么，而很多企業(yè)在招聘的時候都會采用復制粘貼的方式去張貼官方的招聘要求，比如崗位職責這些就非常的含糊，使得了應聘者不斷，但是卻沒有幾個是真正的企業(yè)所需要的。而在企業(yè)培訓機構的培訓當中就會告訴企業(yè)要明確的規(guī)定所需要的人才，而不要為了能招聘到更多人員前來應聘，而故意的含糊了招聘的方向，使得了很多不明真相的人參合進來攪亂了招聘。福建企業(yè)專業(yè)培訓機構企業(yè)培訓****成為一名內部講師有助于培訓管理者能力的提升和自我修養(yǎng)。

2、強調自我發(fā)展。企業(yè)無法規(guī)劃員工的發(fā)展路徑，這樣做其實是家長式的不當干預，不見得具備實際績效。企業(yè)更不應該一肩扛下發(fā)展員工的責任，真正應該承擔這個責任的是個人。但企業(yè)應創(chuàng)造良好的環(huán)境和平臺，鼓勵，引導和促進員工的自我發(fā)展。3、專注員工的個人所長，讓平凡成為好的，讓好的更加好的。人的發(fā)展符合“高樹枝理論”——比較高的樹枝決定樹的高度，“短木板”只是影響其長處發(fā)揮的局限（不影響長處發(fā)揮的短處則不是“短木板”）。企業(yè)應結合工作本身培養(yǎng)專才，同時，通過團隊組織架構的運用，把人放到能看到整體績效的位置上（即使不需要為整體績效負責）以培養(yǎng)管理者愿景。另外，對員工的培訓應有的放矢，以突破影響員工長處發(fā)揮的局限為目的。

解決了培訓的目的性問題。接下來的問題是，如何通過恰當?shù)恼n程設計來達到學員具備改變自身行為的能力。將此作為問題提出來，似乎有些不合時宜：如今的培訓市場空前繁榮，各種課程琳瑯滿目，加上國內絕大多數(shù)企業(yè)是在"中國制造"的名銜下發(fā)展，企業(yè)之間的課程普適性也非常強。因為培訓市場屬于"知識經濟"下的新興市場，培訓吸引著越來越多的才俊們介入，因此課程的設計本來不是什么問題。但問題恰恰就在這里：許多課程的設計并不能解決學員具備改變行為的能力的問題。根據"績效=態(tài)度+知識+技能"的通常說法，培訓不外乎態(tài)度教育、知識傳授和技能培養(yǎng)三類。"事非經過不知難"，沒有恰當?shù)霓D化途徑，事實上態(tài)度教育和知識傳授的效果無法轉化為改變行為的能力，而只有具備了改變行為的能力，才能實現(xiàn)績效改善的目的。我們常常看到的情形是，許多公司將知識傳授、態(tài)度教育的課程（好簡單的就是VCD盤片）作為培訓的主要方式，放在真正的技能培養(yǎng)上來看，這只是完成了第一步。團隊的主管在處理工作問題時，以事論事，對事不對人，從而增加團隊人員對你這個老大的正能量看法。

做好安全培訓的師資文章，增強培訓的實效性。在師資選拔上，要層層精挑細選，盡量挖掘每個授課教師的的培訓特點，發(fā)揮他們的教學和專業(yè)特長，用其所長，避其所短，選拔那些有理論、有實踐、教學水平較高、授課技巧較強的教員、**進行授課。這些教員、**教學經驗和實踐經驗豐富，能將安全培訓內容講得生動活潑，引人入勝，達到預期的培訓效果。同時，要做好教學評估工作，可采取自評、互評、他評等方式，對每個教員、**的授課情況按優(yōu)、良好、一般、較差的等次進行評議，優(yōu)勝劣汰，保證培訓的質量和效果。做好安全培訓的形式改文章，增強培訓的靈活性。要改變以往“臺上講臺下聽”的單調枯燥的教學模式，改進培訓的方法。采取辦班宣講、視頻教學、案例分析、現(xiàn)場示范、現(xiàn)場提問、課上實踐、快速搶答等多種形式結合的培訓方式，講安全、講工藝、講技術、講案例，講自己的身邊人，講自己的身邊事，為受訓者提供更感性、更具體、更豐滿、更易理解的知識，實現(xiàn)課堂上教員與學員互動，使安全培訓更加活潑、生動，讓參訓人員不斷豐富自己，既學到了安全生產知識，又學到安全生產的好經驗、好做法;既學有所獲，又能學以致用，從而達到安全培訓的預期目的。越來越多的企業(yè)為站穩(wěn)腳跟取得突破，他們開始通過培訓來增長見識、開闊視野。福建企業(yè)專業(yè)培訓機構企業(yè)培訓****

很多企業(yè)對于企業(yè)核競爭力相關知識技能方面的培訓沒有進行合理的規(guī)劃。福建企業(yè)專業(yè)培訓機構企業(yè)培訓****

   拓展訓練是一個講究時尚與設計的行業(yè)。拓展訓練這行本身對于中國人來說就是很時尚的。而“設計”則體現(xiàn)在拓展訓練本身的項目設計上，項目的深度，設計的合理性，應該說，設計才是一個事物真正應該追求并且能持續(xù)發(fā)展的源動力。       一個素質一般的人也可以成為高級技術人員，提高技術能力只需努力攻破科技難關，可是并非人人都愿意攻破自己的心理難關。從這一角度講，拓展訓練是和心理教育有關的行業(yè)，所以也是一個技術難度很大的行業(yè)。如果只是做做游戲，行業(yè)深度沒有被挖掘出來，自然做不出成績。       拓展訓練師的設計能力才是讓拓展行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力。保證行業(yè)持續(xù)發(fā)展要靠產品的設計，產品的設計在于人，而設計也是針對人設計。這里的設計不是簡單的拓展項目的設計，更多的要延伸到對人的設計，甚至包括售后服務。福建企業(yè)專業(yè)培訓機構企業(yè)培訓****

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