技能人才的素質(zhì)高低直接影響了產(chǎn)品品質(zhì)。在制造業(yè)強(qiáng)國德國，雙元制職業(yè)教育具有鮮明的“辦學(xué)”特色，為“德國制造”高質(zhì)量發(fā)展輸送了大量復(fù)合型產(chǎn)業(yè)工人。德國雙元制職業(yè)教育，這是一種企業(yè)和學(xué)校同為辦學(xué)主體的職業(yè)教育模式。縱觀歷史，以雙元制為主的德國職業(yè)教育是成就德國世界強(qiáng)國地位和保持富裕水平的重要手段。十九世紀(jì)末期德國工業(yè)化之時(shí)，主要憑借的就是發(fā)展職業(yè)教育。大批高素質(zhì)的技能人才，使得德國在工業(yè)化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英法等國的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)趕超并躋身于發(fā)達(dá)地區(qū)行列。二戰(zhàn)后，德國能夠從廢墟上重新崛起，職業(yè)教育同樣功不可沒。在德國教育中具有特色的職業(yè)教育模式就是雙元制職業(yè)教育了。玉溪海外護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育咨詢
在德國實(shí)行雙元制教育制度，企業(yè)自愿深層次參與到職業(yè)教育的辦學(xué)模式中，創(chuàng)新更新職業(yè)培訓(xùn)崗位，讓多年行業(yè)從事者參與規(guī)則制定；在德國，大型企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)的比例非常高，500人以上的大型企業(yè)中參與職業(yè)教育的企業(yè)占到了80%以上。這些企業(yè)為學(xué)生們提供實(shí)習(xí)場所，給予學(xué)生生活補(bǔ)貼；學(xué)生入學(xué)前就必須通過雙向選擇與一家實(shí)習(xí)企業(yè)簽約，對(duì)于學(xué)費(fèi)來說，由聯(lián)邦和企業(yè)共同承擔(dān)，但更多的是由企業(yè)承擔(dān)。不僅如此，學(xué)生除免學(xué)費(fèi)外，每月還可以從培訓(xùn)企業(yè)取得津貼。宜良海外護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育在德國參加職業(yè)培訓(xùn)，被錄取后進(jìn)入學(xué)校的首月起便可以拿到工資。之后隨著技能的逐漸提高，工資也隨之增長。
德國雙元制職業(yè)教育以極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，縮短了企業(yè)用人與學(xué)校用人之間的距離。在“我國制造2025”的背景下，迫切需要在雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)下?lián)碛性鷮?shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)用的職業(yè)技能的復(fù)合型人才。德國雙元制得到中德兩國的支持。學(xué)生就讀德國公立學(xué)校，無學(xué)費(fèi)、學(xué)籍費(fèi)。較于其他教育體系，雙元制教育低負(fù)擔(dān)、低門檻，享受和德國學(xué)生同等待遇。學(xué)位加崗位學(xué)生學(xué)習(xí)期間是學(xué)校理論學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生職業(yè)教育期間享受雙元制實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。
無論是養(yǎng)老院、兒童護(hù)理還是門診護(hù)理服務(wù)--新的護(hù)理職業(yè)培訓(xùn)都為護(hù)理職業(yè)人員提供了眾多的工作機(jī)會(huì)。他們能夠在不同的護(hù)理領(lǐng)域中工作，如住院急性護(hù)理、住院長期護(hù)理或門診急性和長期護(hù)理。通過相應(yīng)的進(jìn)修和職業(yè)培訓(xùn)，工作領(lǐng)域的范圍將會(huì)更為寬泛，例如，他們可以成為護(hù)理學(xué)家、護(hù)理教育者、護(hù)理服務(wù)管理者、機(jī)構(gòu)管理者、實(shí)踐指導(dǎo)教師、傷口治療師等。首先在德國，護(hù)理人員的缺口還是很大的。經(jīng)常被提及的德國護(hù)理人員統(tǒng)計(jì)數(shù)字令人擔(dān)憂：目前德國缺少近5000名重癥護(hù)理人員，德國各地缺少超過10萬護(hù)工，未來15年這個(gè)數(shù)字將增加近一倍。雙元制培訓(xùn)的本質(zhì)在于，向年輕人提供實(shí)踐技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓(xùn)。
日前，德國聯(lián)邦官網(wǎng)發(fā)布：新一輪的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)年即將拉開新的序幕，首批學(xué)員也即將開始進(jìn)行新的護(hù)士護(hù)理技能培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。職業(yè)概況的改變，極大改善了護(hù)士護(hù)理技能培訓(xùn)條件。有太多充分的理由讓您選擇在護(hù)理領(lǐng)域進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。對(duì)于有護(hù)理需求的患者來說, 護(hù)理的重要性在逐年增加，療養(yǎng)院對(duì)醫(yī)護(hù)職業(yè)人員的需求也越來越大。到2050年，德國需要長期護(hù)理的人數(shù)預(yù)計(jì)將增加88%。因此，從長遠(yuǎn)來看，我國和德國都需要訓(xùn)練有素的職業(yè)護(hù)理人員。雙元制畢業(yè)之后的學(xué)生除了具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還比一般的畢業(yè)生更了解熟悉所在公司業(yè)務(wù)。曲靖護(hù)士人才交流德國雙元制職業(yè)教育好不好
雙元制理論課具有職業(yè)所需理論,知識(shí)面廣,深淺適度,綜合性強(qiáng),利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。玉溪海外護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育咨詢
所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個(gè)培訓(xùn)過程是在工作企業(yè)和職業(yè)學(xué)校（Berufsbildenden Schule 簡稱 BBS）進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。我國教育部從80年代初開始在這一領(lǐng)域和德國有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作（如漢斯塞德爾基金會(huì)，德國技術(shù)合作公司），實(shí)施“雙元制職業(yè)教育”試點(diǎn)工作。中德兩國首相于1993年簽署了職業(yè)教育合作的聯(lián)合倡議書，足以說明兩國對(duì)這項(xiàng)合作的重視。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，由德國在我國資助的職教項(xiàng)目有30多個(gè)，分屬不同部門。教育部還確定了上海等六個(gè)城市為試點(diǎn)市。玉溪海外護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育咨詢