“好的，不一定是合適的；適合的。才是真正好的?！?/span>

  總的來(lái)說(shuō)，在線教育有利有弊：

  在自主式學(xué)習(xí)方面，如果學(xué)生態(tài)度積極，可以慢慢培養(yǎng)“學(xué)習(xí)得靠我自己”的觀念；如果學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，在缺少老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和約束時(shí)，容易走彎路。在個(gè)性化學(xué)習(xí)方面，在線教育相當(dāng)于一對(duì)一教學(xué)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)效果，判斷是繼續(xù)學(xué)習(xí)還是鞏固已有的知識(shí)，自主選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)能動(dòng)性就會(huì)比較高；相反，如果學(xué)生的能動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，就不會(huì)知道怎么去學(xué)習(xí)。 在線教育為教師提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，提升教學(xué)技能。中山本科在線教育優(yōu)點(diǎn)

  在線教育助力職業(yè)教育階段的學(xué)生做好應(yīng)對(duì)未來(lái)生活的準(zhǔn)備。職業(yè)教育與中等教育和高等教育存在重疊，但目標(biāo)指向卻存在顯的差異，即為成年生活，特別是為勞動(dòng)生活做準(zhǔn)備，因而“職業(yè)化”程度較高。重新調(diào)整職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的方向，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和減貧一直是聯(lián)國(guó)教科文組織議程的重要組成部分。1999年，第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育會(huì)議的中心主題是“終身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)：通往未來(lái)的橋梁”。確定此主題后，合國(guó)教科文組織一直在努力推動(dòng)完成職業(yè)教育的任務(wù)，從提供針對(duì)行業(yè)和特定職業(yè)技能的培訓(xùn)這一狹義的任務(wù)，到更泛的勞動(dòng)力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的任務(wù)。面對(duì)職業(yè)教育的任務(wù)轉(zhuǎn)換，在線教育可以發(fā)揮重要的推動(dòng)作用，從數(shù)字化工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)資源和高水平職業(yè)教育師資的有效提供，到遠(yuǎn)程教學(xué)模式和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)機(jī)制的科學(xué)設(shè)計(jì)，再到在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、虛擬仿真軟件和人工智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的前沿開發(fā)，都能看到在線教育的影子，從而為面向終身學(xué)習(xí)的職業(yè)教育保駕護(hù)航。佛山在線教育需要什么資料通過(guò)在線教育，學(xué)生可以更好地掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

  在線教育能夠滿足小學(xué)階段的學(xué)生基本需求。相對(duì)學(xué)齡前兒童的正規(guī)教育和非正規(guī)學(xué)習(xí)計(jì)劃，小學(xué)階段的發(fā)展任務(wù)似乎相當(dāng)簡(jiǎn)單，不僅有國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)習(xí)也相對(duì)輕松，沒有太重的升學(xué)壓力。因此，小學(xué)階段可以歸結(jié)為基本的學(xué)習(xí)需求，但仍然有在線教育的用武之地。首先，在線教育依靠成熟的流媒體手段能夠提供更加形象生動(dòng)的教學(xué)，符合這一階段兒童的身心特征。其次，在線教育能夠充分考慮兒童在學(xué)習(xí)需求和生活條件上的不同，提供差異化課后服務(wù)。在線教育能夠在特殊時(shí)期，堪當(dāng)大任，部分取代常規(guī)的課堂教學(xué)。除了正規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)之外，小學(xué)階段還有足夠的時(shí)間和空間允許父母和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的參與，而在線教育可以作為有效資源和工具提供支持。

  根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2014年，在線教育企業(yè)為1200多家。到2020年8月18日，全國(guó)共有11032家在線教育相關(guān)企業(yè)。短短幾年時(shí)間，在線教育行業(yè)為什么會(huì)發(fā)生如此變化？歸根結(jié)底就是四個(gè)字——需求旺盛。

  原因一，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的充分發(fā)展是在線教育發(fā)展極為重要的基礎(chǔ)條件。

  原因二，用戶結(jié)構(gòu)的變化。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用戶構(gòu)成發(fā)生了根本性變化，這也是教育行業(yè)發(fā)展的另外一個(gè)重要原因。那么，不變的是什么？用戶需求。在線教育行業(yè)需要滿足的終究是人們對(duì)優(yōu)教育的需求。什么變了？用戶的認(rèn)知被加速了。疫之前，一些用戶并沒有嘗試過(guò)在線教育，疫之后，他們開始嘗試接觸和選擇在線教育品牌和服務(wù)。 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育資源共享。

  在線教育即e-Learning，或稱遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)行概念中一般指的是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 概念相似。2019年10月2日，教育部等11個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)指導(dǎo)意見，要保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，明確在線教育服務(wù)提供規(guī)則，暢通消費(fèi)投訴渠道。

  在線教育即E-Learning，其通行概念約在10年之前提出來(lái)，知行堂的學(xué)習(xí)教練肖剛將E-Learning定義為:通過(guò)應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。E-Learning的"E"意為電子化的學(xué)習(xí)、有效率的學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、拓展的學(xué)習(xí)、延伸的學(xué)習(xí)、易使用的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)的學(xué)習(xí)。美國(guó)是e-Learning的發(fā)源地，有60%的企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行員工培訓(xùn)。1998年以后，e-Learning在世界范圍內(nèi)興起，從北美、歐洲迅速擴(kuò)展到亞洲地區(qū)。越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)e-Learning表示了濃厚興趣，并開始實(shí)施e-Learning解決方案。 在線教育可以幫助學(xué)生克服地域限制。寧波本科在線教育優(yōu)點(diǎn)

在線課程，國(guó)際視野，全球機(jī)會(huì)，觸手可及！中山本科在線教育優(yōu)點(diǎn)

  首先，在線教育通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的傳播，可以讓優(yōu)的教育資源重新洗牌，使更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們，能夠享受與城市學(xué)生趨于相同的教育資源。當(dāng)下，全國(guó)范圍內(nèi)教育資源分配不平均的問(wèn)題是一個(gè)持久而尷尬的現(xiàn)象，不僅大量?jī)?yōu)的教學(xué)設(shè)備和師資力量始終在向頭部城市集中，而且許多生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)的家長(zhǎng)受自身教育水平的限制，也很難對(duì)孩子的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

  在一起學(xué)網(wǎng)校，不僅可以聽到來(lái)自大城市優(yōu)教師授課，而且還會(huì)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，由具體負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)老師根據(jù)孩子的具體作業(yè)完成情況，進(jìn)行更有針對(duì)性的輔導(dǎo)和答疑。
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