心理學(xué)章心理學(xué)的對象、任務(wù)和方法節(jié)心理學(xué)的研究對象一、什么是心理學(xué)心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象包括心理過程和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。心理過程包括認(rèn)識過程、情感過程和意志過程。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。心理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)，古老反映在遠(yuǎn)古中國和古希臘的哲學(xué)中，亞里士多德的《論靈魂》是歷史上早系統(tǒng)論述心理學(xué)思想的著作；年輕是心理學(xué)真正作為一門的科學(xué)是從1879年德國哲學(xué)家和心理學(xué)家馮特在萊比西大學(xué)建立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開始算起的。二十世紀(jì)四十年代以后，心理學(xué)在發(fā)展方向上出現(xiàn)了以下特點(diǎn)1、各心理學(xué)學(xué)派之間協(xié)調(diào)、互補(bǔ)，呈現(xiàn)了一種匯合的趨勢。2、轉(zhuǎn)向解釋某種心理現(xiàn)象的小型理論模型。3、重視應(yīng)用。從學(xué)科性質(zhì)上看，心理學(xué)是一門與自然科學(xué)和社會科學(xué)都有關(guān)系的邊緣科學(xué)。二、人的心理現(xiàn)象（簡答題1）人的心理現(xiàn)象是心理學(xué)的研究對象。在心理學(xué)中，人們通常從兩個(gè)方面去研究心理現(xiàn)象。一個(gè)方面是心理過程，它是探討人的心理的共同性；另一個(gè)方面是個(gè)性心理特征，它探討人的心理的差異性。心理過程包括認(rèn)識過程、情感過程和意志過程。通過在職教育，我可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的雙贏。山西如何在職教育手續(xù)

    招收目標(biāo):職高、普通高中、專科大學(xué)畢業(yè)生均可報(bào)考就讀方式:網(wǎng)教、電大、成人高考、自考修業(yè)年限時(shí)間:1.五年報(bào)考地址:深圳市貝兒文化教育沙井教學(xué)區(qū)深圳寶安沙井管理中心路宏海匯盈商務(wù)大廈602A公交車路線:地鐵站11號線沙井B出入口三、61590c11-f684-4927-95fa-6a方式選用網(wǎng)絡(luò)61590c11-f684-4927-95fa-6a主導(dǎo)的教學(xué)方法,根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)在線61590c11-f684-4927-95fa-6a平臺開展線上自覺61590c11-f684-4927-95fa-6a、在網(wǎng)上答疑解惑指導(dǎo)、網(wǎng)上作業(yè)課堂教學(xué),充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)平臺開展非即時(shí)教學(xué)課件播放和應(yīng)用BBS和Email方式完成合作、互幫互助61590c11-f684-4927-95fa-6a培訓(xùn)。五、文憑、學(xué)士學(xué)位合乎大學(xué)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生迅速1.五年可得到畢業(yè)證書。合乎學(xué)士學(xué)位申請標(biāo)準(zhǔn)的可得到學(xué)位證書。加蘇老師微信：kyouwcom,獲取一份價(jià)值1980元學(xué)歷提升大禮包。吉林優(yōu)才在職教育要什么條件在職教育為我提供了更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會。

    對同一識記材料，用不同方式進(jìn)行編碼，識記效果就不一樣。4）材料的數(shù)量和性質(zhì)增加識記材料的數(shù)量，其識記所需要的時(shí)間比材料的增加量的比例大得多。識記直觀形象的材料比識記抽象材料的效果好；識記課文比識記單獨(dú)的句子要好；識記詩篇比散文要好。說明材料性質(zhì)不同其識記效果也不一樣。二、保持和遺忘保持是人的知識、經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的貯存過程。它是記憶過程的又一個(gè)環(huán)節(jié)。遺忘就是指對識記過的材料不能回憶或再認(rèn)，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的識記或再認(rèn)。1、保持中的信息加工儲存在記憶中的信息不是一成不變的，即保持不是一種消極狀態(tài)，其中也有信息加工的過程。因此，保持這一記憶環(huán)節(jié)是主動的、動態(tài)的。即使是形象記憶的保持也不是錄制，而是編碼。這都表明保持中仍有著信息加工。2、遺忘曲線十九世紀(jì)末，德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘做了系統(tǒng)的性研究，并揭示了遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，這就是遺忘曲線，又稱保持曲線。（附圖）這條曲線表明，識記后初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，穩(wěn)定在一個(gè)水平上，這也就是遺忘先快后慢的規(guī)律。3、遺忘的原因關(guān)于遺忘的原因目前涉及兩種理論假設(shè)，一是衰退理論，一是干擾理論。衰退理論認(rèn)為記憶痕跡得不到強(qiáng)化。

    所以分析綜合是比較不可缺少的組成部分。比較是人認(rèn)識事物不可缺少的思維活動。在中學(xué)課堂教學(xué)中，教師可使用不同的比較方式去提高教學(xué)效果。常用的比較方式有以下幾種：1）對事物的特征進(jìn)行比較。2）對事物發(fā)展進(jìn)行縱向比較。3）對事物的各種關(guān)系進(jìn)行比較。2、分類分類是思想上按照事物的異同，把它們區(qū)分為不同種類的思維過程。比較是分類的基礎(chǔ)，根據(jù)事物的共同點(diǎn)，可以把事物歸并為較大的類；根據(jù)差異點(diǎn)可以把事物劃分為較小的類。分類在教學(xué)中具有重要作用，因?yàn)橥ㄟ^分類可使學(xué)生掌握的知識更加系統(tǒng)化。常用方法：1）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按照事物的本質(zhì)屬性及事物間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分類；2）要及時(shí)糾正學(xué)生分類過程中的邏輯錯(cuò)誤。3）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用科學(xué)概念，即運(yùn)用標(biāo)志某類事物的科學(xué)術(shù)語進(jìn)行分類。三、抽象概括與具體化抽象是在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并把這些本質(zhì)屬性、特征與其它屬性、特征分離開來的思維過程。概括是在思想上把抽象出來的本質(zhì)屬性、特征推廣到同類事物中去的思維過程。抽象和概括是在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更高級的分析與綜合。具體化是同抽象和概括相反的思維過程，它是將抽象概括出來的一般知識運(yùn)用到具體對象上去。在職教育是我不斷提升自我的有效方式。

    是運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，用現(xiàn)成的方法來解決問題，一般不會產(chǎn)生新的思維成果。2）創(chuàng)造思維：這是用創(chuàng)造性方法來解決問題的思維。創(chuàng)造思維能產(chǎn)生新的思維成果。第二節(jié)思維過程思維的過程有分析與綜合、比較與分類、抽象概括與具體化，其中分析與綜合是思維的基本過程。一、分析與綜合分析就是在思想上把事物的整體分解為部分，或?qū)⑹挛锏膫€(gè)別特征、個(gè)別方面分解出來的過程。綜合是在思想上把事物的各個(gè)部分、個(gè)別特征或個(gè)別方面結(jié)合起來考慮的過程。分析與綜合在認(rèn)識過程中是相互聯(lián)系的。沒有分析就不可能有綜合，同樣，只有分析，沒有綜合，分析的材料將是彼此孤立、互不聯(lián)系的。分析與綜合的相互依存關(guān)系，還表現(xiàn)在分析為初的綜合認(rèn)識所指引，分析又是進(jìn)一步綜合的手段、途徑和方法?？傊?，人的思維活動總是按照分析、綜合，再分析、再綜合而不斷深入展開進(jìn)行的。分析與綜合有三種水平：1）知覺水平上的分析與綜合。2）表象水平上的分析與綜合。3）語詞符號的分析與綜合。對于成年人來說，上述三種水平的分析與綜合，可以相互轉(zhuǎn)化、相互滲透的。二、比較與分類1、比較比較是在思想上確定事物異同的思維過程。比較以分析綜合為前提。在職教育激發(fā)了我對工作的持續(xù)熱情。安徽高才在職教育政策

在職教育讓我更好地適應(yīng)了工作環(huán)境的變化，保持競爭力。山西如何在職教育手續(xù)

    第五章記憶節(jié)記憶概述一、什么是記憶記憶是經(jīng)驗(yàn)的印留、保持和再作用的過程。按信息加工理論的說法，記憶是指對輸入信息通過編碼、復(fù)習(xí)而予以儲存，并在一定條件下進(jìn)行檢索和提取的過程。二、記憶的基本環(huán)節(jié)記憶的基本環(huán)節(jié)有識記、保持、回憶與再認(rèn)。識記就是去記，即與所要記憶的事物接觸，接受它的刺激作用并對所接受的信息進(jìn)行加工。就信息加工理論而言，識記即為編碼。多次的識記在信息加工理論中稱之為復(fù)習(xí)。保持就是把所識記的東西納入到自己的經(jīng)驗(yàn)體系中，以備后用。就信息加工理論而言，保持即為儲存。回憶與再認(rèn)是經(jīng)驗(yàn)恢復(fù)的過程?；貞浖磳λ３值臇|西能夠回想起來。再認(rèn)，就是當(dāng)曾經(jīng)接觸過的事物再出現(xiàn)時(shí)，能認(rèn)出它。就信息加工理論而言，其功能后體現(xiàn)在再作用上，相當(dāng)于檢索和提取。三、記憶分類及特點(diǎn)1、根據(jù)記憶內(nèi)容的不同分：1）形象記憶：是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。2）詞語記憶：是以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶。3）情緒記憶：是以體驗(yàn)過的情緒、情感為內(nèi)容的記憶。4）動作記憶：是以個(gè)體的動作、運(yùn)動及其系統(tǒng)為內(nèi)容的記憶。2、根據(jù)記憶過程的信息加工與保持時(shí)間長短來分：1）瞬間記憶：又稱感覺登記。山西如何在職教育手續(xù)

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