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來源： 發(fā)布時(shí)間：2023-11-20

    2）個(gè)體從事的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的水平不同，使其心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)也不同。3）在階級(jí)社會(huì)中，不同階級(jí)地位的人，其心理發(fā)展的特點(diǎn)不一樣。（魯迅語(yǔ)略）第四章感覺和知覺節(jié)感覺概述一、什么是感覺感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺的客觀事物個(gè)別屬性的反映。感覺是關(guān)于客觀事物原始的心理信息。感覺是我們認(rèn)識(shí)世界的步，是關(guān)于世界一切知識(shí)的初源泉。二、感覺的分類1、從承受的角度來分，可分為外受感覺、內(nèi)受感覺和本受感覺。屬于外受感覺的有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚感覺等。屬于內(nèi)受感覺的有饑餓覺、渴覺、內(nèi)臟痛覺等。本受感覺就是運(yùn)動(dòng)覺或動(dòng)覺。2、從刺激的性質(zhì)來分，感覺又可分為電磁的、機(jī)械的、熱的、化學(xué)的四大類。三、感受性與感覺閾限感受性是對(duì)適宜刺激的感覺能力。人的每一種感覺都有兩種感受性：感受性和差別感受性。感受性通常是用感覺閾限來度量的。感覺閾限又分感覺閾限與差別感覺閾限。1、感覺性與感覺閾限感受性就是人對(duì)小的客觀刺激量的感覺能力。那種剛剛能感覺到的小刺激量叫感覺閾限。感受懷與感覺閾限在數(shù)量上成反比關(guān)系。2、差別感受性與差別感覺閾限差別感受性是對(duì)兩個(gè)刺激量強(qiáng)度差別的感覺能力。在職教育讓我擁有更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。申請(qǐng)?jiān)诼毥逃脝?/p>

    第六章思維與想象節(jié)思維概述一、什么是思維思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性與規(guī)律的概括的間接的反映。所謂概括的反映，即思維反映的不是某個(gè)事物的個(gè)別屬性，而是反映一類事物共同具有的本質(zhì)屬性和事物之間規(guī)律性聯(lián)系。所謂間接的反映，就是思維通過概念、判斷、推理等形式來反映事物的本質(zhì)或規(guī)律。思維的概括性和間接性擴(kuò)展了人的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，使人不能夠認(rèn)識(shí)那些沒有直接作用于自己感官的各種事物，并且還能從現(xiàn)實(shí)推測(cè)過去、預(yù)見未來。思維是在感知覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。感知覺、表象所提供的認(rèn)識(shí)是思維的基礎(chǔ)。思維活動(dòng)的進(jìn)行除依賴于感知覺、表象所提供的材料外，還必須借助于語(yǔ)言。語(yǔ)言是思維的工具。但語(yǔ)言不是思維的惟一工具。二、思維的種類及特點(diǎn)1、根據(jù)思維的不同形態(tài)分：1）動(dòng)作思維：又叫直覺行動(dòng)思維，是以實(shí)際操作來解決問題的思維。特點(diǎn)是所工解決的問題是直觀的、具體的，解決問題依賴實(shí)際動(dòng)作，即在動(dòng)作中進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)與解決問題。2）形象思維：又叫直觀形象思維。是依靠表象來解決問題的思維。利用頭腦中的形象進(jìn)行分析綜合，解決問題。3）抽象思維：是依賴概念、判斷和推理的形式解決問題的思維。這種思維是借助于語(yǔ)詞、符號(hào)來思考問題。吉林升學(xué)在職教育永居通過在職教育，我取得了專業(yè)認(rèn)證，提升了職業(yè)形象和信譽(yù)。

    一般學(xué)科教育碩士都是各個(gè)學(xué)科學(xué)院培養(yǎng)，教育學(xué)、教育管理等專業(yè)就是教育學(xué)院培養(yǎng)。學(xué)科教育碩士比較難考，專業(yè)53fb4934-4439-4a93-9ef8-3ad難度比較大，不過學(xué)科專業(yè)的教育碩士的含金量更高一些。也有一些學(xué)科老師，因?yàn)閷W(xué)科專業(yè)比較難考，所以就上教育學(xué)的教育碩士，在學(xué)歷和學(xué)位上與學(xué)科教育碩士完全相同，但是相對(duì)比較容易考。上教育學(xué)和教育管理學(xué)的教育碩士也有優(yōu)勢(shì)，即如果是學(xué)校的行政管理人員，或者希望向行政管理人員發(fā)展的教師，讀教育學(xué)碩士就很有優(yōu)勢(shì)了。教育碩士是全國(guó)承認(rèn)的學(xué)歷，因此評(píng)職稱是有用的。也有一種在職碩士，是課程班的，有的就是只有校內(nèi)承認(rèn)學(xué)歷，有的就是全國(guó)承認(rèn)?，F(xiàn)在師范院校的在職教育碩士一般都是暑假上課，也有上課的，可以在報(bào)考前咨詢一下。要申請(qǐng)教育學(xué)碩士學(xué)位的話，就需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成一篇碩士論文。教育碩士的周期一般3-4年問：這個(gè)周期可以縮短嗎？之所以要這么長(zhǎng)時(shí)間，是修學(xué)分需要三四個(gè)寒暑假，還是碩士論文的寫作發(fā)表難，所以時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)？答：看情況應(yīng)該可以縮短的！在職教育碩士，是國(guó)家1月聯(lián)考的科目，這毋庸置疑很定是有用的，可以做評(píng)職稱或者加薪提升自己?。?！

    心理學(xué)章心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)和方法節(jié)心理學(xué)的研究對(duì)象一、什么是心理學(xué)心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象包括心理過程和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。心理過程包括認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。心理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)，古老反映在遠(yuǎn)古中國(guó)和古希臘的哲學(xué)中，亞里士多德的《論靈魂》是歷史上早系統(tǒng)論述心理學(xué)思想的著作；年輕是心理學(xué)真正作為一門的科學(xué)是從1879年德國(guó)哲學(xué)家和心理學(xué)家馮特在萊比西大學(xué)建立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開始算起的。二十世紀(jì)四十年代以后，心理學(xué)在發(fā)展方向上出現(xiàn)了以下特點(diǎn)1、各心理學(xué)學(xué)派之間協(xié)調(diào)、互補(bǔ)，呈現(xiàn)了一種匯合的趨勢(shì)。2、轉(zhuǎn)向解釋某種心理現(xiàn)象的小型理論模型。3、重視應(yīng)用。從學(xué)科性質(zhì)上看，心理學(xué)是一門與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)都有關(guān)系的邊緣科學(xué)。二、人的心理現(xiàn)象（簡(jiǎn)答題1）人的心理現(xiàn)象是心理學(xué)的研究對(duì)象。在心理學(xué)中，人們通常從兩個(gè)方面去研究心理現(xiàn)象。一個(gè)方面是心理過程，它是探討人的心理的共同性；另一個(gè)方面是個(gè)性心理特征，它探討人的心理的差異性。心理過程包括認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程。在職教育是提升職業(yè)能力的有效途徑。

    研究者根據(jù)事先擬好的問題向被調(diào)查者提出，以一問一答的方式進(jìn)行調(diào)查，藉以了解被試的某些心理特點(diǎn)。要使談話取得較好的效果，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、坦誠(chéng)、信任的良好氣氛。其次，調(diào)查者應(yīng)該事先有充分的準(zhǔn)備，盡量使談話標(biāo)準(zhǔn)化，記錄保持一致。談話的優(yōu)點(diǎn)：1）可以直接向被調(diào)查者說明談話目的，提高回答問題的準(zhǔn)確程度。2）研究者還可以控制談話過程，通過補(bǔ)充提問、臨時(shí)提問來多方面了解被調(diào)查者回答問題的水平。談話的缺點(diǎn)：1）比較費(fèi)時(shí)間，而且費(fèi)用高。2）研究者的言行不當(dāng)或被調(diào)查的某種心態(tài)都會(huì)影響回答的真實(shí)性。問卷：一種間接研究人的心理活動(dòng)的方法。問卷的優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。問卷的缺點(diǎn)：1）回收率比較低時(shí)，會(huì)影響結(jié)果的準(zhǔn)確性。2）不一定能夠如實(shí)回答問題，影響問卷的可信度。3）問卷不是一種很嚴(yán)密的方法。活動(dòng)產(chǎn)品分析：通過分析活動(dòng)產(chǎn)品來研究被試心理特點(diǎn)的方法。它不研究活動(dòng)產(chǎn)品（如日記、作文、試卷、圖畫、自制教具、手工作品等），而且還要分析產(chǎn)品創(chuàng)作的過程。5、個(gè)案研究法：對(duì)單一研究對(duì)象的某個(gè)方面進(jìn)行深入研究的方法，也稱個(gè)案法。個(gè)案研究法的優(yōu)點(diǎn)：1）便于對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行、系統(tǒng)深入的了解。2）可以適當(dāng)結(jié)合其他方法。通過在職教育，我可以拓寬自己的職業(yè)視野。北京內(nèi)地在職教育手續(xù)

通過在職教育，我能夠更好地應(yīng)對(duì)工作挑戰(zhàn)。申請(qǐng)?jiān)诼毥逃脝?/p>

    把信息從系統(tǒng)的一部分傳向另一部分的神經(jīng)元稱為聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元。不同神經(jīng)元之間的聯(lián)系是通過突觸進(jìn)行的，突觸即兩個(gè)神經(jīng)元接觸的部位。2、神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生及其傳導(dǎo)過程人身體里各處都有液體，叫做體液，神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)外都有體液，神經(jīng)細(xì)胞的膜有一定的通透性，在一般情況下，它是不讓一些正離子進(jìn)入，也不讓一些負(fù)離子出去的。膜內(nèi)因負(fù)離子占優(yōu)勢(shì)，膜外因正離子占優(yōu)勢(shì)，膜內(nèi)外產(chǎn)生一定的電位差。膜內(nèi)膜外保持的電位差叫做極化狀態(tài)。如刺激到膜的一定部位，其通透性就會(huì)發(fā)生改變，允許膜外的正離子進(jìn)入，原有的電位差由減少到消失，這種狀態(tài)叫做去極化狀態(tài)。膜外受刺激的某處和臨近部位相形之下就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)電位差，經(jīng)傳導(dǎo)、重新形成、消失，這就叫做一次神經(jīng)沖動(dòng)。神經(jīng)沖動(dòng)是脈沖式的，即使刺激是連續(xù)的，它所引起的神經(jīng)沖動(dòng)也是間斷的。3、刺激過程和反應(yīng)過程感受器在受影響后發(fā)生變化，引起傳入神經(jīng)的變化，再引起中樞（腦）的變化，這就是刺激過程。這種過程的關(guān)鍵是信息的轉(zhuǎn)化。信息是關(guān)于客觀事物的情況對(duì)有機(jī)體的通知?？陀^事物是信息源（簡(jiǎn)稱信源），人們所接觸到的是關(guān)于信息源的信息，而不是信息源本身。刺激過程到了中樞，還要引起效應(yīng)器環(huán)節(jié)的變化，即反應(yīng)過程。申請(qǐng)?jiān)诼毥逃脝?/p>

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