把信息從系統(tǒng)的一部分傳向另一部分的神經(jīng)元稱為聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元。不同神經(jīng)元之間的聯(lián)系是通過(guò)突觸進(jìn)行的，突觸即兩個(gè)神經(jīng)元接觸的部位。2、神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生及其傳導(dǎo)過(guò)程人身體里各處都有液體，叫做體液，神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)外都有體液，神經(jīng)細(xì)胞的膜有一定的通透性，在一般情況下，它是不讓一些正離子進(jìn)入，也不讓一些負(fù)離子出去的。膜內(nèi)因負(fù)離子占優(yōu)勢(shì)，膜外因正離子占優(yōu)勢(shì)，膜內(nèi)外產(chǎn)生一定的電位差。膜內(nèi)膜外保持的電位差叫做極化狀態(tài)。如刺激到膜的一定部位，其通透性就會(huì)發(fā)生改變，允許膜外的正離子進(jìn)入，原有的電位差由減少到消失，這種狀態(tài)叫做去極化狀態(tài)。膜外受刺激的某處和臨近部位相形之下就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)電位差，經(jīng)傳導(dǎo)、重新形成、消失，這就叫做一次神經(jīng)沖動(dòng)。神經(jīng)沖動(dòng)是脈沖式的，即使刺激是連續(xù)的，它所引起的神經(jīng)沖動(dòng)也是間斷的。3、刺激過(guò)程和反應(yīng)過(guò)程感受器在受影響后發(fā)生變化，引起傳入神經(jīng)的變化，再引起中樞（腦）的變化，這就是刺激過(guò)程。這種過(guò)程的關(guān)鍵是信息的轉(zhuǎn)化。信息是關(guān)于客觀事物的情況對(duì)有機(jī)體的通知?？陀^事物是信息源（簡(jiǎn)稱信源），人們所接觸到的是關(guān)于信息源的信息，而不是信息源本身。刺激過(guò)程到了中樞，還要引起效應(yīng)器環(huán)節(jié)的變化，即反應(yīng)過(guò)程。通過(guò)在職教育，我拓寬了自己的職業(yè)視野，有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。江西高才在職教育要什么條件

    4）大小知覺(jué)大小知覺(jué)是個(gè)體對(duì)物體的空間尺寸的反映。2、時(shí)間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)是個(gè)體對(duì)客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映。時(shí)間知覺(jué)必須依賴一些媒介。媒介可以是自然界的周期現(xiàn)象，也可以是機(jī)體的生理狀態(tài)。3、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是個(gè)體對(duì)物體在空間位移的反映。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)分真動(dòng)知覺(jué)和似動(dòng)知覺(jué)。1）真動(dòng)知覺(jué)真動(dòng)知覺(jué)是對(duì)物體本身真正在空間位移和移動(dòng)速度的知覺(jué)。如移動(dòng)速度低于人的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)下閾，人就無(wú)法看清。如移動(dòng)速度高于人的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)上閾，也看不出來(lái)。2）似動(dòng)知覺(jué)似動(dòng)知覺(jué)又叫似動(dòng)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。兩個(gè)靜態(tài)的物體，按一定時(shí)間依次呈現(xiàn)，使人覺(jué)得是一個(gè)動(dòng)態(tài)的物體，即同一個(gè)物體從一個(gè)位置移動(dòng)到另一個(gè)位置，這種現(xiàn)象叫做似動(dòng)知覺(jué)。4、錯(cuò)覺(jué)錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物不正確的知覺(jué)。錯(cuò)覺(jué)是知覺(jué)的一種特殊情況。各種錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象中，視錯(cuò)覺(jué)表現(xiàn)得明顯，其中幾何圖形錯(cuò)覺(jué)研究得較多。幾何圖形錯(cuò)覺(jué)有：大小錯(cuò)覺(jué)、方向錯(cuò)覺(jué)、線條彎曲錯(cuò)覺(jué)和線段長(zhǎng)短錯(cuò)覺(jué)。第三節(jié)知覺(jué)的基本特征一、知覺(jué)的選擇性所謂知覺(jué)的選擇性，是指人在進(jìn)行知覺(jué)時(shí)，從紛繁復(fù)雜環(huán)境中把某些事物或現(xiàn)象當(dāng)做知覺(jué)對(duì)象，而把另一些事物或現(xiàn)象當(dāng)做知覺(jué)背景。知覺(jué)的選擇性受一些客觀條件的制約，也受一些主觀條件的制約。浙江申請(qǐng)?jiān)诼毥逃踉诼毥逃屛覔碛辛烁噙m應(yīng)未來(lái)的技能和能力。

    2）短時(shí)記憶：是指信息一次呈現(xiàn)后，保持在1分鐘以內(nèi)的記憶。3）長(zhǎng)時(shí)記憶：是指34ad41e8-c441-42b8-bfc6-f1過(guò)程的材料在人腦中保持1分鐘以上及至終生的記憶。記憶名稱保持時(shí)間容量大小特點(diǎn)瞬間記憶相當(dāng)短，一般不超過(guò)1秒鐘信息量較大處于相對(duì)地未經(jīng)加工的原始狀態(tài)短時(shí)記憶1分鐘以內(nèi)約為7+2個(gè)組塊具有意識(shí)性、操作性、按原始信息的感覺(jué)通道編碼等特點(diǎn)長(zhǎng)時(shí)記憶1分鐘以上及至終生幾乎無(wú)限具有組織性、備用性等特點(diǎn)四、記憶表象1、什么是記憶表象記憶表象是指人在知覺(jué)客觀事物后，在人腦中所保存的形象。是經(jīng)過(guò)信息加工后的知覺(jué)痕跡。2、記憶表象的特點(diǎn)記憶表象有三個(gè)特點(diǎn)：直觀形象性、概括性和模糊片斷性。1）記憶表象與知覺(jué)一樣具有直觀形象的特點(diǎn)。2）表象反映同一事物或同一類事物在不同條件下多次感知過(guò)的一般特點(diǎn)，因而具有比知覺(jué)形象更高的概括性。3）表象的形象沒(méi)有知覺(jué)形象那樣鮮明、完整和穩(wěn)定，具有模糊和片斷的特點(diǎn)。五、記憶的生理機(jī)制1、巴甫洛夫的條件反射理論根據(jù)巴甫洛夫的條件反射理論，記憶被認(rèn)為是在大腦皮質(zhì)上暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的接通、鞏固和恢復(fù)。暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的接通，就是識(shí)記。痕跡因受到強(qiáng)化而鞏固，因不強(qiáng)化而消退，就是保持和遺忘。

    二、系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)人的神經(jīng)系統(tǒng)可分為系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩部分，系統(tǒng)包括腦和脊髓，周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)。1、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能1）脊髓及其功能脊髓是系統(tǒng)的低部位，它的基本功能是進(jìn)行反射活動(dòng)和傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)。2）腦的結(jié)構(gòu)及功能人腦包括延腦、腦橋、中腦、間腦、小腦和大腦六部分，部分又稱腦干，腦干既是大腦、小腦與脊髓相聯(lián)系的重要通路，又是許多重要臟器的神經(jīng)中樞。間腦被稱為“在腦的中間”。主要包括丘腦和下丘腦。丘腦是人體傳入沖動(dòng)的轉(zhuǎn)換站，來(lái)自全身各個(gè)感覺(jué)的傳入纖維，除嗅覺(jué)外均在丘腦交換神經(jīng)元，然后再傳至大腦。丘腦對(duì)傳入的神經(jīng)沖動(dòng)進(jìn)行粗糙的加工選擇，故又稱低級(jí)感覺(jué)中樞。下丘腦的功能非常重要，它是植物性神經(jīng)系統(tǒng)的皮層下中樞，調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動(dòng)，也是活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。下丘腦的一些部份與覺(jué)醒、睡眠和情緒的節(jié)律有關(guān)。人的小腦有兩個(gè)發(fā)達(dá)的半球，有維持身體平衡，調(diào)節(jié)肌肉緊張和協(xié)調(diào)人的隨意運(yùn)動(dòng)的機(jī)能。人的大腦兩半球特別發(fā)達(dá)，是系統(tǒng)中的大的結(jié)構(gòu)，每個(gè)半球表面覆蓋著面積很大的灰質(zhì)，稱為大腦皮層。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)在腦干中占很大比例，它影響范圍很廣，功能也很復(fù)雜，對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)和內(nèi)臟活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用。在職教育提升了我職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。

    所以分析綜合是比較不可缺少的組成部分。比較是人認(rèn)識(shí)事物不可缺少的思維活動(dòng)。在中學(xué)課堂教學(xué)中，教師可使用不同的比較方式去提高教學(xué)效果。常用的比較方式有以下幾種：1）對(duì)事物的特征進(jìn)行比較。2）對(duì)事物發(fā)展進(jìn)行縱向比較。3）對(duì)事物的各種關(guān)系進(jìn)行比較。2、分類分類是思想上按照事物的異同，把它們區(qū)分為不同種類的思維過(guò)程。比較是分類的基礎(chǔ)，根據(jù)事物的共同點(diǎn)，可以把事物歸并為較大的類；根據(jù)差異點(diǎn)可以把事物劃分為較小的類。分類在教學(xué)中具有重要作用，因?yàn)橥ㄟ^(guò)分類可使學(xué)生掌握的知識(shí)更加系統(tǒng)化。常用方法：1）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按照事物的本質(zhì)屬性及事物間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分類；2）要及時(shí)糾正學(xué)生分類過(guò)程中的邏輯錯(cuò)誤。3）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用科學(xué)概念，即運(yùn)用標(biāo)志某類事物的科學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行分類。三、抽象概括與具體化抽象是在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來(lái)，并把這些本質(zhì)屬性、特征與其它屬性、特征分離開(kāi)來(lái)的思維過(guò)程。概括是在思想上把抽象出來(lái)的本質(zhì)屬性、特征推廣到同類事物中去的思維過(guò)程。抽象和概括是在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更高級(jí)的分析與綜合。具體化是同抽象和概括相反的思維過(guò)程，它是將抽象概括出來(lái)的一般知識(shí)運(yùn)用到具體對(duì)象上去。在職教育是實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的有效途徑，讓我更接近成功。江西高才在職教育要什么條件

在職教育提升了我職業(yè)道路上的競(jìng)爭(zhēng)力。江西高才在職教育要什么條件

    2、條件性抑制條件性抑制又稱內(nèi)抑制。它是在后天一定條件下逐漸形成起來(lái)的，主要有消退抑制和分化抑制兩種。消退抑制：條件反射由于沒(méi)有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。分化抑制：只對(duì)條件刺激物加以強(qiáng)化，而對(duì)其近似的刺激物不強(qiáng)化，經(jīng)過(guò)若干次后，只有條件刺激物才能引起條件反射性反應(yīng)，近似刺激物引起的反應(yīng)受到抑制。二、活動(dòng)的基本規(guī)律興奮和抑制在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)是有規(guī)律的1、擴(kuò)散和集中興奮和抑制過(guò)程向鄰近部位的神經(jīng)細(xì)胞傳布，這就是興奮或抑制的擴(kuò)散。擴(kuò)散到一定限度以后，它們又逐漸向原來(lái)發(fā)生的部位聚集，這就是興奮或抑制的集中。2、相互誘導(dǎo)興奮和抑制緊密聯(lián)系著，其中一種神經(jīng)過(guò)程可以引起或加強(qiáng)另一種神經(jīng)過(guò)程，這種現(xiàn)象稱神經(jīng)過(guò)程的相互誘導(dǎo)。相互誘導(dǎo)分為負(fù)誘導(dǎo)和正誘導(dǎo)兩種，由于興奮過(guò)程引起或加強(qiáng)周圍的抑制過(guò)程稱為負(fù)誘導(dǎo)。由抑制過(guò)程引起或加強(qiáng)周圍的興奮過(guò)程稱為正誘導(dǎo)。誘導(dǎo)過(guò)程如果同時(shí)發(fā)生，稱為同時(shí)性誘導(dǎo)（發(fā)生在不同部位上）。如果相繼發(fā)生，稱為繼時(shí)性誘導(dǎo)（發(fā)生在同一部位上）。第三章心理的發(fā)生與發(fā)展節(jié)動(dòng)物心理的發(fā)生與發(fā)展一、動(dòng)物心理的發(fā)生在我們生活的地球上，早只有無(wú)生命的物質(zhì)。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展，才出現(xiàn)了生物，生物進(jìn)化到一定水平。江西高才在職教育要什么條件

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