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如果教育部門和學校有組織地對校長、幼兒園園長、中小學德育主任、年級長、班主任、德育課老師、團隊干部等人員開展家庭教育知識和技能的培訓，就能夠在短時間內(nèi)組織起一支家庭教育專業(yè)師資力量。

如果教育部門和學校有組織地對校長、幼兒園園長、中小學德育主任、年級長、班主任、德育課老師、團隊干部等人員開展家庭教育知識和技能的培訓，就能夠在短時間內(nèi)組織起一支家庭教育專業(yè)師資力量。

吳重涵認為，家庭教育學研究領(lǐng)域不像社會學、經(jīng)濟學、政治學、歷史學等經(jīng)典的社會學科，和一批介于自然科學-社會科學-人文學科之間的較為成熟的學科，如心理學、法學等，學科與學科之間界限涇渭分明；而是基于 “問題研究”的新興交叉學科。吳重涵介紹，20世紀中葉以來，圍繞問題研究產(chǎn)生了一批新學科形式的、生機勃勃的重大交叉學科，如地域研究、文化研究、民族研究、家庭研究、婦女研究、生命歷程研究、現(xiàn)代語言學等。家庭教育學科作為現(xiàn)代交叉學科，就是由眾多的學科學者共同完成的事業(yè)，這是家庭教育學的鮮明學科特征之一。家庭教育學是由教育哲學、教育史、生命歷程理論、兒童發(fā)展心理學、畢展理論、童年社會學、家庭社會學、家庭經(jīng)濟學（包括家庭情感問題）、教養(yǎng)方式理論、家庭政策研究等共同組成的學科“集合體”，分別研究家庭教育的本質(zhì)和社會歷史條件，兒童及其終身存在與發(fā)展，作為社會經(jīng)濟和文化影響的家庭制度中介性作用、父母教養(yǎng)的作用、效果、內(nèi)在心理機制和外在社會制約，家庭教育政策的保障、供給等。

第條 各級人民指導家庭教育工作，建立健全家庭學校社會協(xié)同育人機制。縣級以上人民負責婦女兒童工作的機構(gòu)，組織、協(xié)調(diào)、指導、督促有關(guān)部門做好家庭教育工作。

第十條 自然人、法人和非法人組織可以依法設立非營利性家庭教育服務機構(gòu)。縣級以上地方人民及有關(guān)部門可以采取補貼、獎勵激勵、購買服務等扶持措施，培育家庭教育服務機構(gòu)。教育、民政、衛(wèi)生健康、市場監(jiān)督管理等有關(guān)部門應當在各自職責范圍內(nèi)，依法對家庭教育服務機構(gòu)及從業(yè)人員進行指導和監(jiān)督。第十條 、企業(yè)事業(yè)單位、群團組織、社會組織應當將家風建設納入單位文化建設，支持職工參加相關(guān)的家庭教育服務活動。文明城市、文明村鎮(zhèn)、文明單位、文明社區(qū)、文明校園和文明家庭等創(chuàng)建活動，應當將家庭教育情況作為重要內(nèi)容。