東營(yíng)在線教育輔導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子都成為更好的自己。
今天，海風(fēng)教育宣布完成C＋輪融資，由好未來(lái)、源碼資本和某主權(quán)領(lǐng)投，涌鏵資本、零一創(chuàng)投等跟投。加上2018年初由好未來(lái)和源碼資本的數(shù)千萬(wàn)美元C輪融資，海風(fēng)教育近兩輪融資累計(jì)超1億美元。據(jù)鄭文丞介紹，目前海風(fēng)教育的課程內(nèi)容覆蓋全學(xué)科，用戶超百萬(wàn)，尚未盈利。海風(fēng)教育為什么要押寶在線一對(duì)一輔導(dǎo)平臺(tái)？在線教育競(jìng)爭(zhēng)和終局會(huì)是什么？近期，創(chuàng)業(yè)家&i黑馬對(duì)鄭文丞進(jìn)行了專(zhuān)訪。以下為海風(fēng)教育創(chuàng)始人鄭文丞的口述，經(jīng)創(chuàng)業(yè)家&i黑馬編輯：2009年，完成穿越美國(guó)南北邊境的背包旅行后，我決定回國(guó)創(chuàng)業(yè)。這一年，我被公派到美國(guó)伯克利大學(xué)交流，因?yàn)閷W(xué)校地處舊金山灣區(qū)，硅谷創(chuàng)業(yè)的氛圍很濃。這對(duì)我來(lái)說(shuō)很新鮮，此前我從未有過(guò)創(chuàng)業(yè)的想法。學(xué)期結(jié)束后，我完成了穿越美國(guó)的背包旅行。一路窮游，一路思考人生。旅途結(jié)束后，也堅(jiān)定了我去創(chuàng)業(yè)的想法。
對(duì)于在線教育的終局，，在線教育的市場(chǎng)規(guī)模和增長(zhǎng)速度一定會(huì)大幅度的提升；第、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”一定會(huì)向“科技+教育”轉(zhuǎn)變。未來(lái)，我們希望能成為一家備受喜愛(ài)和信賴的教育科技企業(yè)，靠科技驅(qū)動(dòng)，普及因材施教。在價(jià)值觀上，我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是要有同理心。當(dāng)一位線城市的家長(zhǎng)花1萬(wàn)塊錢(qián)送孩子來(lái)上課，我能感受到這筆錢(qián)來(lái)之不易，我們要對(duì)得起這個(gè)錢(qián)和這份信任。
在線學(xué)習(xí)的破冰之旅開(kāi)始于：如何讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法就是提供一種刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的科學(xué)依據(jù)。如圖：它告訴老師對(duì)付一個(gè)知識(shí)枝節(jié)繁雜如發(fā)絲、富有內(nèi)涵的想法，應(yīng)該分而化之，切成小知識(shí)塊，再逐個(gè)對(duì)付，通過(guò)此類(lèi)方式終能填補(bǔ)所有的知識(shí)缺口，否則，這些缺口將阻撓你理解這個(gè)想法。那么，在線教育的老師就可以通過(guò)以下個(gè)方面，從費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的根本依據(jù)中提煉出技巧，通過(guò)不斷的刺激來(lái)強(qiáng)化對(duì)資料的印象，將被動(dòng)接受信息換化成為主動(dòng)的源泉：西蒙學(xué)習(xí)法的核心理論就是：把知識(shí)點(diǎn)切割成足夠小而美的“塊”，然后持續(xù)的通過(guò)“塊”的學(xué)習(xí)，在集中的一段時(shí)間完成一個(gè)大的知識(shí)體系的掌握。西蒙學(xué)習(xí)法的知識(shí)增長(zhǎng)是一種優(yōu)勢(shì)累積，不僅在知識(shí)的數(shù)量上，而且在知識(shí)質(zhì)量上也是和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不同的。持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)的本身就包含著對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的不斷使用，所以就可以省去復(fù)習(xí)所浪費(fèi)的時(shí)間。又由于進(jìn)攻的態(tài)勢(shì)本身就是一種優(yōu)勢(shì)，所以還會(huì)產(chǎn)生質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)。馬太效應(yīng)在這里的表現(xiàn)是：越是在很短時(shí)間里精通了這門(mén)學(xué)科，就越容易靈活運(yùn)用。
我們將這些問(wèn)題歸納為黑盒問(wèn)題，這在線下很難解決，但在線教育平臺(tái)通過(guò)收集音視頻、教學(xué)過(guò)程、日志、考試記錄等數(shù)據(jù)來(lái)檢測(cè)，讓課堂透明化。此外，我們還引入家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督老師的教學(xué)、孩子的上課狀態(tài)，有效的提升了課堂緊張度。在3.0版本，我們想要解決的是優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)教育資源形成周期的很漫長(zhǎng)，要成為一個(gè)好老師需要天賦、甚至需要十年積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
1.0版本的海風(fēng)教育解決的是時(shí)空問(wèn)題，通過(guò)在線教育，節(jié)約了通訊、場(chǎng)地、時(shí)間等成本。2.0版本海風(fēng)教育解決的是線下教育“黑盒化”的問(wèn)題。所謂的“黑盒化”是指：付錢(qián)的是家長(zhǎng)（消費(fèi)者），上課的是學(xué)生（用戶）。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他無(wú)法參與課堂，驗(yàn)證周期很長(zhǎng)，可能要等半年才能知道孩子的成績(jī)有沒(méi)有提高。從機(jī)構(gòu)管理者來(lái)說(shuō)，他也無(wú)法檢測(cè)課堂的狀況。學(xué)生和老師的自覺(jué)性又差。